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文档简介
1、语文主题学习教学随笔上学期,我们学区在松山区教育局相关领导的带动下进行了有关“语文主题学习”的实验。说实在的,一开始,我校领导回来传达有关的语文新课程改革, 我对课堂教学结构和教学方式发生这么大的变化很茫然,或者说是不知所措,不知道怎样才能把课改做好,也很疑惑,感觉这么大的变化很难接受,困惑一直围绕着我。回想起来,究其原因,就是对学生不放心。认为讲不到的地方学生就不会,逐段分析,面面俱到的串讲,所以一堂课下来,教师讲的口干舌燥,学生听的累,教师讲的累,造成教师不断的讲,学生不断的记,忙忙碌碌一节课,收获甚微,最终导致语文教学变得枯燥、无味。这样“把自由还给学生,让学生做课堂的主人”是相互违背的
2、。在去年下学期的一次语文讨论课上,我们学校几位语文老师坐在一起讨论语文主题学习课究竟怎样上,充分拿出自己的观点, 把这些观点放在一起, 和总校的领导一起走进了课堂, 去尝试。几节课下来,我们认为,有的地方成功, 有的地方不成功。例如我上的一节精讲课圆明园的毁灭,一开始我认为,既然是精讲课,肯定和原来的讲法没什么区别, 所以在课上还是带着学生一起来分析课文,一节课下来,感觉时间紧,任务重,把一篇课文还是分析的支离破碎的。经过讨论,不成功的地方还是很多的。原来我班学生课外阅读习惯差,积累少,只有王秋迪一名同学特别的喜欢读书, 但是她的读书根本带动不了大部分同学,因为课上的时间都安排的很满,所以她读
3、书都是在课外,比如吃饭,睡觉前,下课的时候,所以尽管她上课讲着滔滔不绝的故事,很深刻的说着自己的感想,当时同学们全用羡慕的眼光看着她,可是一下课似乎把这些全忘了,都是尽情的打闹着,回家的时候家长反应全是看电视,动画片,没有几个看书的,就是有,也全是在应付老师留的读书的作业,大量的时间浪费,根本没有积累的好习惯。在总校领导组织听了几位老师比较成型的单元整体推进课,感觉心里慢慢的有了语文主题学习的模式,通过不断的学习, 在本班上课的时候,感觉在很短时间内收到明显的提高。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径,对提高语文教学水平, 培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头,大家共
4、同参与,一边探索一边总结,可以说,语文教学改革在我班打开了新的局面。我感觉,语文主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读,同时还能培养学生的阅读习惯,增加学生的知识储量,以课堂学习为核心,利用语文主题学习丛书带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展, 使课堂学习与课外阅读有机结合起来,提高学生的语文素养。语文主题学习丛书与我们的课本是同步的,因此,每学完一个单元,我便拿出一定时间,让学生阅读语文主题学习丛书中相对应的篇目, 在这些篇目中, 我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习,共同积累。学习和这一单元相同的写法, 然后同学之间互相交流,通过这种方式,我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地
5、,我便把时间由学完之后布置改在了学前布置,由课堂转向了课外。 通过调查我发现,以前,大部分学生晚上写完作业就看电视,现在改变了观念,开始阅读语文主题学习丛书之后,很多学生的习惯开始改变,他们晚上开始以阅读语文主题学习丛书为主。然后第二天一大早来了之后还互相比着看谁读的篇目多,谁讲的故事最有趣,生动,谁感悟的故事最深刻。 所以我说书籍是人类最好的老师,书籍是人类最好的朋友,书籍是人类进步的阶梯。例如,在五年级上册第八单元“丛书阅读汇报课”里的教学设计有这样的一个片断:1. 接力读又到大堡礁灿烂时 ,勾画字词。(1)交流:了解大堡礁的自然奇观,把你认为优美的词句分享给大家听。(2)讨论:你知道奇妙
6、的海底世界有哪些生物吗?(3)读一些相关的海底资料,分享给大家听。2、学习动感墨尔本(1)为什么墨尔本被称为“澳大利亚的文化首都”?(2)交流讨论。3、默读春满燕园,边读边做批注。交流:把文章中的诗词用笔画出,感悟季老对北大新面貌、新气象的由衷赞美之情。4、小组合作读尼亚加拉大瀑布 ,把描写尼亚加拉大瀑布磅礴的气势的句子勾画出来。5、自读非洲的蚂蚁山、 美丽的堪培拉、 澳大利亚联邦风土人情 ,圈点勾画。6、积累:摘抄自己喜欢的句子。对于以上这个片断中的几篇文章, 都是五年级上册和第八单元有关联的几篇文章, 学生在读这几篇文章的时候, 都是带着一定的好奇心去读的,所以读的时候,一本拿书,一手拿笔
7、,遇到优美的词句,或者自己感兴趣的片断就圈画下来,还有的同学把不懂的问题带回家去网上查找相关的资料, 然后来到学校后互相把自己知道的信息告诉给同学听,都不想落后,比谁知道的知识点多,谁查的资料详细,这样比老师带着讲的效果好了很多,学生学习的兴趣浓厚, 读课外书不再是一种负担,大大增加了学生的阅读量和知识面。为了更好地培养学生的自学能力,我在今后还继续要求学生坚持写阅读笔记, 并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,像文章的续写、改写、仿写、缩写、读书笔记展览、读书交流会、读后感交流、等活动。在阅读语文主题学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上,这样就达到了积累好词好句的目的,为写作打下了坚实的基础。小小课堂的时间毕竟是有限的, 不可能把每个问题讨论的全面而深刻,重要的是把学生引发开去, 适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究,深化感悟体验, 进而将情感内化为行动的力量,学会关注现实生活。语文主题学习使课堂变得轻松了,使语文变得简单了, 改变了学生的学习方式和老师的教学行为, 减轻学生的学习负担和老师的教学负担,真正
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