北师大版小学《品德与社会》五年级下册《野蛮与文明》模块规划

1、北师大版小学品德与社会五年级下册野蛮与文明模块规划一、教材分析：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形和社会性发展的综合课程.五年级品德与社会下册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感,态度、价值观、能力知识在互相联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维目标”。 教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习，研讨的话题,下面又生成多个小话题.本册教材主要呈现以下特点：1、教育性：品德与社会课担负着道德人格培养的任务.在本册教材中，主要

2、进行以下方面内容的教育:以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化;向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格;通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感,归属感等等。2、综合性：本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。3、参与性：为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与，亲身体验的机会。本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实

3、的社会场景中，通过学生与家庭，学生与学校，学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己,完善自己。4、直观性：本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如每个单元根据五年级学生的年龄特点，在文字的基础上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片。通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性，也帮助学生能够更好地理解本单元的内容，从而达到品德与社会课程所要达到的教学目的.。本次研磨的精品课程模块的教科书共分为三个单元，分别是第四单元、第五单元和第

4、六单元。第四单元的学习内容将学生带入更广阔的社会生活中。从三年级学习过的居委会和村委会直接选举所带来的变化入手，认识这种选举的现实意义。然后，对于选举代表进行管理这种民主形式做初步的了解，通过教师中的人民代表为小学生的安全解决实际问题这一实例，感受人民代表与广大群众息息相关。并从这个实例开始，认识我们社会主义国家的性质，对于共和国、公民、人民代表等重要概念有最初步的理解，对于我们国家的人民代表大会制度进行初步的认识，了解这种制度的基本原理，以及人民代表大会的基本职能。由此进一步延伸到法律在社会生活中的普遍性，了解宪法所赋予公民的基本权利和义务。所有这些学习虽然程度比较浅，却能够为学生今后进行有

5、关内容的学习打下良好的基础。第五单元从中国历史上的汉朝、唐朝等几个重要的朝代切入，帮助学生对于统一的、多民族的、文化源远流长的中华民族的古老历史有一些初步的了解，并对中国历史发展顺序有一个粗浅的认识。从近现代时期扩展到世界历史，以工业革命为界限，让学生了解、思考和认识工业革命对于整个人类历史的重大意义。第六单元的主题是爱国主义教育和革命传统教育，旨在通过对年多年间中国社会变迁历程的学习，通过感受、搜集资料、进行探究等学习方式，对我们伟大祖国近现代史有比较全面的初步了解，从祖国遭受屈辱和人民顽强抗争两个方面形成认识，从而由衷地产生爱国的情感，产生民族自豪感，以及对于中国共产党的崇敬与热爱。1、单

6、元概述： 本次研磨的精品课程模块属于教科书的第五单元历史告诉我们。本单元从中国历史上的汉朝、唐朝等几个重要的朝代切入，帮助学生对于统一的、多民族的、文化源远流长的中国民族的古老历史有一些初步的了解，并对中国历史发展顺序有一个粗浅的认识。从近现代时期扩展到世界历史，以工业革命为界限，让学生了解、思考和认识工业革命对于整个人类历史的重大意义。本单元共二课，第一课是从统一到鼎盛，主要是讲秦汉统一，唐朝盛世；第二课是野蛮与文明，主要是讲血与火的时代、世界在发展，生活在变化。2、主题（模块）介绍：本次研磨的精品课程模块属于教科书的第五单元历史告诉我们的主题二野蛮与文明。主要内容是：血与火的时代、世界在发

7、展，生活在变化。血与火的时代是北师大版五年级下册 品德与社会第五单元的内容。教材介绍了人类社会进入 14、 15世纪的时候，世界历史发生了新的变化。用西欧列强进行殖民霸权争夺和掠夺的事实，说明资本主义发展与海外殖民掠夺紧密相关。而哥伦布和麦哲伦进行的新航道路探险活动，不但发现了美洲大陆、证实地球是圆的，更促进了欧洲列强殖民的扩张活动。教材用图片与地图展示了争夺的结果，通过殖民战争、对殖民地的野蛮掠夺、贩卖黑奴和不平等贸易，说明了资本主义的罪恶。世界在发展，生活在变化是五单元二级课题“野蛮与文明”下的三级课题，教学内容属于品社学科内容标准六大版块中“走进世界”的内容。这部分历史知识的学习从近现代

8、时期扩展到世界历史，以工业革命为界限，让学生了解、思考和认识工业革命对于整个人类历史的重大意义。同样是以点带面，选择的点是工业革命以后世界西方快速发展的历史，让学生在对比中感悟到国家要发展关键在科技，科技要发展关键在教育，激发学生好好学习的情感。3、模块（教科书）内容的具体呈现：北师大版小学品德与社会教材是根据基础教育课程改革纲要和全日制义务教育品德与社会课程标准精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为对某个话题的拓展，引导学生思

9、考或开展相应的活动。旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。空白

10、框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。二、模块的学情分析 高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，尤其是五年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。根据观察发现，本次精品课例执教的虽然是农村小学的学生，但是他们的思维活跃，参与意识强烈，已有一定收集信息和处理信息的能力。通过本单元前一

11、课的学习，他们已对世界历史的变迁产生浓厚的兴趣，为适度的探究性学习提供了可能。课前，让学生通过资料收集的探究活动，对本课哥伦布和麦哲伦的探险活动有了一定的了解，虽然未必真正理解其真实意义，教师还要通过讨论使他们提升有关的认识。根据学生在平时的学习状况分析，我发现孩子对于重大的发明创造非常感兴趣，而且涉猎的内容也不少。课堂上可以充分发挥学生的主题作用，将18、19甚至20、21世纪的发明年表呈现出来，给学生充分展示的舞台，教师把握住对比世界的变化与中国的变化，让学生体会到科技力量的强大。另外，本课题内容比较深，只要学生基本理解即可，不必要求过高。三、模块总体教学目标：模块总目标：本次研磨的精品课

12、程模块属于教科书的第五单元历史告诉我们的主题二野蛮与文明。本模块的总体目标是：1、知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文化的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。2、从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何记账下来的，如何去了解历史。让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有其过去和未来。3、了解和探索自古以来中国文化对世界做出的巨大贡献，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。情感与态度：粗略了解一些著名的探险事实，及殖民战争、对殖民地的野蛮掠夺、贩卖黑奴和不平等贸易，是资本主义的罪恶体现。通过 “ 世界在发展，生活在变化 ” 这一

13、活动的开展，激发学生热爱科学的兴趣， 让学生懂得热爱科学，用科学来改善生活。 过程与方法： 以活动为主，借助多媒体优势，尊重学生个性发展，在整个活动过程中，学生都处于动脑、动口、动手的活跃状态 ，让学生了解科学、热爱科学、并进一步激发他们发明创造的欲望。通过自主探究、合作学习活动，学会全面地思考和评价历史事件。知识与技能：知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。 让学生认识和了解工业化时代带给人类的方便， 提高学生收集和处理资料能力、语言表达能力和创造能力。行为与习惯： 通过活动，让学生更了解当今社会科技日新月异的发展，养成快速浏览资料的习惯，提高收集资料和处理资料的能力 。 四

14、、模块的教学重点、难点：教学重点：知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。了解了解当今社会科技日新月异的科技发明教学难点：了解殖民主义的野蛮行为是资本主义的罪恶体现。辩证地看待科技发展与社会变化之间的关系五、模块的教学设计思路因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的，渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验，教学中可采用对话性，活动化，体验性，开放性和价值渗透性的教学设计思路：1、指导课前资料收集，让学生提早进入课堂活动。针对五年

15、级学生的实际情况，教师课前引导学生到图书馆及自己家的书柜里或上网查阅、了解、搜集有关14、15世纪的时候，世界历史发生的重大变化事件，并在此基础上组织学生以小组为单位展开交流与调查，形成一定的教学氛围。这样，既培养了学生学习的能力，又增加了学生感性认识，有利于教学时学生感情体验的投入。2、结合时事，小课堂延伸大世界。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此我紧紧抓住这一理念，引导学生走进生活，在生活中体验。教材中只是很简单地以一个列表就介绍了人类横跨三百年的科技发展情况，如何能让学生切实感受到“世界在发展-生活在变化”呢？所以在各个环节中都注重对学生的生活资源进行开发，设计了

16、“回顾上海世博会”这一环节，以时事事件结合品德与社会教学内容，以课堂为载体，把小课堂延伸到大世界，增强学生的社会责任感和历史使命感，拓展学生的课外知识，同时，把时事新闻注入教学,让教学和跳动着的时代脉搏相呼应,及时恰当地注入反映经济社会生活的时事新闻就会使课堂教学充满生机和活力。3、巧妙使用电教手段，加深了学生对生活的变化的认识。兴趣是孩子学习最好的老师，品德与社会课程也是如此，如何在兴趣中求知，是提高学生学习质量的关键所在。小学生的年龄特点决定了他们好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而视频资料、图画展示等电教手段的加入，给学生带来的生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的

17、感染力与形象性，恰恰满足了小学生所有的心理需求。以耐人寻味的小故事、小片段，抓住学生的好奇心，将其顺势引领到新知识的学习中。4、竞赛游戏，活跃气氛、激发斗志。在“穿越时空”的环节上，教师采用竞赛形式的小游戏活动，可以激发学生的学习积极性，改善课堂气氛，教师与其苦口婆心地劝说学生学习，不如在课堂上引进竞争机制更能让学生感觉有趣。同时，竞赛活动可以促使学生去预习功课,形成一种意义学习。在传统的教学活动中，“老师问,学生答”这种形式比较单一,并且很多学生认为老师不会抽自己回答，就不去思考,也感到索然无味。然而,用竞赛的形式让学生回答问题，每个学生都要去使劲想，很怕对手抢在前面,多数学生都要提前预习课

18、文，争取在竞赛中获奖。这样可以培养学生的预习复习习惯，探索精神和好胜心，求知欲,合作精神就会慢慢地培养起来了。5、课堂辩论，优化教学。人类社会工业化的进程对于小学五年级的学生来说既遥远且复杂，如此大的内容，如何在四十分钟的课堂内让学生有清晰的初步认识呢？实施新课程以来，小学品德与社会课程的教育淡化教材知识体系，强化学生参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。教师有针对性地创意设疑，创造辨析情景，让学生辨别是非，识别美丑，判断真伪，以达到教学教育的良好效果。在课堂辩论中，学生是教学过程的主体甚至是主要因素，真正地成为课堂的主人，成为了课堂的直接参与者、合作者

19、，也是直接受益者。积极有效地调动了学生参与课堂教学的积极性和创造性，培养了学生发现、分析和解决问题的能力、锻炼了学生的团队协作能力、搜集资料的能力和灵活激变能力、思维纵横拓展能力。通过辩论，使原本“填鸭式”的僵死的教学过程，成为一种动态的、有机的，闪烁着学生智慧之光的过程，实现了优化教学的目的。教学并不于此止步，而是接着引导学生展望未来。向学生展示世博会上展出的未来的智能汽车，让学生哗然惊叹，发现原来科技离我们生活并不遥远，它也正在改变着我们的生活呢！从而再次燃点起学生努力学习为世界的科技发展作出贡献的热情，品德教育也在这样潜移默化的教学中水到渠成了。6、拓宽教学的资源，让学生的知识有效串连。

20、学习本模块的目的在于让学生知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。并且了解一些著名的探险事实，及殖民战争、对殖民地的野蛮掠夺、贩卖黑奴和不平等贸易，是资本主义的罪恶体现。除此以外，引入欧洲近代史，其中隐含着与中国同时代进行对比，为学生更深入地思考和理解中国后来的落后提供帮助。为此，教师在与学生分析“殖民主义扩张”的环节中，引入“14、15世纪时期的中国为什么不能像葡萄牙和西班牙那样发展航海技术和开展海上贸易?”的质疑，通过分析让学生初步了解当时中国的社会现状，帮助学生把14、15世纪的世界历史有效地串连起来，让学生的知识系统化，更为后面的单元学习奠定了基础，使五年级下册的品德教学

21、更能体现整体性。六、模块的教学措施1、在教学过程中要打破原来的学科教学模式，突破各学科教学之间的界限，在主题中整合多学科的知识，使学生进入多学科背景的人文学习领域，进行体验和探究性学习。2、在教学中让学生学会多渠道的搜集知识的信息，不局限在课本。让学生懂得可以通过查阅书籍、上网查询等途径找到课本上没有的知识，从而学会学习，使教学加强与学生和社会的联系，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。3、必须注重学生的实践。实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是

22、德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。注重学生的自我反省，让导行落到实处，提高学生自我教育的能力。4、要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生之间的多元，维式对话。师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，波澜.对话能否顺利推进并取得实效，取决于教师的反馈信息是否及时，得当且具有较高质量，反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量.教师的反馈越精彩。就越能对学生起引领作用。5、不要引导学生进入文本机械地去学习，掌握有关科学知识,生活技能，道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位。重在引导他们全员，全程，全身心，多感官地去参与，亲历活动。这里所说的“活动”。包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外，“全程参与”指学生的参与不能是一阵子，