2022年2022年初中物理《探究----比较物体运动的快慢》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载探究 - 比较物体运动的快慢教学设计内容简析探究 -比较物体运动的快慢 为八年级物理教材中第一次涉及到要求比较高的运算公式和单位换算, 而速度公式的得出又为一个同学自主探究的过程,我认为同学有初一甚至学校数学中行程问题的基础作铺垫,同学对速度公式并不生疏,但为如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程； 相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们,让同学的确从方法上去懂得这两种比较 速度方法的合理性, 需要在引导技巧上有所突破； 在同学活动中提倡同学自主学习,要求每个同学都能积极参与,增加试验的可视程度, 加强课程内容与同学生活的联系,关注同学的学习

2、爱好,并对能够较便利地测出速度的同学赐予赞同；在做“测量纸片下落的速度” 的试验中要注意培育同学动手才能.自主设计表格的才能.搜集和处理信息的才能. 猎取新学问的才能. 分析试验中的缺点并快速度地想到解决问题的有效途径；本节课对公式. 复合单位. 单位换算以及规范运算的格式也作出了严格的要求,对于培育同学严谨的求学作风起了很大的作用；目标定位在中学物理教学实践中,实现学问与技能.过程与方法.情感态度与价值观 三位一体协同推动, 促使同学在学问学习的同时,优化思想道德素养, 提升学习才能；我认为要实现这一目标, 选择恰当的教学素材, 构建一个布满乐趣的探究平台为其胜利的基础； 在 “运动快慢的描

3、述速度” 的教学中,以刘翔在雅典110m栏夺冠过程为素材进行教学,收到了良好的教学成效；“生活.物理.社会”中精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载也给出了极好的进行爱国主义训练的生动教材,以确凿的关于速度的数据加深学生们对速度的懂得；为此我制定了以下教学目标：学问与技能1.知道物体运动快慢用速度表示；知道在国际单位制中速度的单位为m/s；2.能用速度公式 v=s/t进行简洁运算；初步明白用路程- 时间图像描述匀速直线运动；过程与方法；1.通过比较纸片下落的快慢,得出比较快慢的方法；2.通过探究“运动快慢”建立速度概念；知道速度图像为描述物体运动的一种方法；情感.态度与价值观同学从测量

4、简洁的速度的过程中,知道其它许多速度都为这样测量出来的, 由此增加对速度大小及测量方法的感性熟悉；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成果, 让同学们领会优秀运动员超人的速度给国家所带来的荣誉,适时地进行爱国主义训练, 并以此鼓励同学在学习过程中要有坚强的拼搏毅力,才可能取得丰硕的成果；方法阐释精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载本节学问与同学生活实际比较贴近,同学能通过自己的观看.活动.探究实验.沟通争论得出结论；能培育同学学习物理的爱好.发挥同学的主体位置；课 本内容从定性和定量两个角度来分析,同学难于懂得, 在设计此内容时, 采纳敏捷多样的方式, 从同学简洁活动和操作性强这个角度

5、动身,先让同学从比较纸片的快慢入手, 分析得出比较快慢的两种方法,再进一步通过探究小球运动的快慢让同学懂得不同的路程和不同的时间也能比较快慢；学习学问要加以利用, 通过刘翔的事例对同学进行情感. 态度与价值观的训练, 让同学学习他坚持不懈. 刻苦努力的精神并自编题目来巩固本节所学学问, 起到一举两得的成效； 对难以突破的匀速直线运动采纳对 “频闪摄影” 的争论沟通的形式呈现给同学们, 同学易于懂得和把握；通过这一系列的环节来完成这节课；教学流程环节一创设悬念情形.激活物理课堂利用多媒体播放猎豹追赶鹿.不紧不慢的蜗牛爬行.奥运会百米竞赛三个视 频画面让同学们观看, 提问： 你感受最深的为什么？

6、（同学观看争论得出运动有快有慢）那么怎样比较运动的快慢呢？今日这节课我们共同探究比较物体运动的快慢；【设计意图】 通过多媒体播放让同学有较强的冲击视觉,从而感知物体的运动有快有慢；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载环节二小活动：比较纸片下落的快慢活动： 取两张相同的纸,一张对折一次,另一张对折两次,让它们从同一高度释放（同学看大屏幕要求）猜一猜：哪一个下落的快呢？谁仍有不同的推测？为不为这样呢？试一试：和你推测的一样吗？想一想：你为怎样比较纸片运动的快慢的？有没有其他比较运动快慢的方法？【设计意图 】给同学制造一种轻松. 活泼的学习环境, 这样的动手实践活动,同学特别感爱好, 有助

7、于同学带着开心的心情进入良好的学习状态,可以全员参与,启示同学提出不同的方案, 培育同学扩散性思维, 并通过探究摸索争论得出结论；活动结论：在相等的时间内,比较通过路程的长短；通过相等的路程,比较所用时间的长短；环节三试验探究提出问题 ： 假如路程和时间都不相同,怎么比较呢？比如： a 物体3s 12mb 物体4s 8m 哪一个快呢？你为怎么判定的？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【设计意图】 有了前面小活动中同学争论沟通的基础,再提出这样详细的问题,通过小组同学间的充分争论沟通和学校阶段的基础信任同学们能得出：用路程除以时间,用时间除以路程都能反映运动的快慢；设计试验 ： 怎样

8、设计试验验证我们的猜想呢？同学争论, 设计试验方案；然后师生共同沟通,选择合理的争论方案；老师适时引导同学确定探究的方案：要使同学明确探究的思路和试验的做法,知道应当测量哪些物理量？用什么仪器？怎样测量？怎样设计记录数据的表格？在同学设计表格时,可提示同学表格中应当有哪些内容. 如何设计等； 待同学设计基本完成后,选择比较规范的同学作品投影出示如 下：次数路程（ m ）时间（ s） 123【设计意图 】同学设计试验的过程要绽开,让同学充分争论,不要由老师包办代替, 要引导同学运用争论的方法.沿着探究的思路进行设计, 使同学明确探究的思路和方法； 通过体验探究的过程, 领悟争论问题的方法, 培育

9、同学的试验探究才能；进行试验和分析论证同学依据设计的方案进行试验争论,测量每次路程和时间,然后通过比较.分析, 得出结论；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师要组织.指导同学试验,帮忙同学解决试验中遇到的困难；同学们做的很仔细,信任同学们已经得到了结论,哪一组的同学来汇报一下你们的试验成果；看来路程除以时间,时间除以路程都能反映物体运动的快慢？用哪一种方法更好一些呢？路程与时间的比值反映单位时间的路程,在物理学中用速度来表示,谁能说一下速度的定义？公式？单位又为什么呢？【设计意图】 让同学设计试验方案,同组间沟通合作,经受探究过程培育同学解决问题的才能, 通过自己的动手. 动脑得

10、出结论, 启示引导同学明白物理学比较物体运动快慢的方法,懂得速度的概念.公式.单位.意义；环节四学以致用：学习了速度的有关学问,就要学以致用,请同学们看大屏幕（出示刘翔图片）,你熟悉他吗？你明白他的一些事吗？（同学畅所欲言：刘翔经过刻苦锤炼,勇于拼搏,在2004 年第 28 届奥运会上取得了110 米跨栏金牌,为国争了光,可以说为中国人的自豪甚至为亚洲的自豪,被称为中国飞人；所以要从现在做起,努力学习,坚持不懈争取有所作为,为祖国奉献自己的一份力气；）同学们都谈出了自己的看法,你能依据刘翔的事例编一道与本节内容有关的题目吗？（同学编题：在2004 年 28 届奥运会上刘翔以12.91s 的成果

11、取得了110 米跨栏的冠军,他跨栏的速度为多少呢？）谁能帮他解决这个问题？（一生到黑板板演,其余同学在下面完成）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【设计意图】 通过这个环节对同学进行情感.态度与价值观的训练,并通过同学自己编题.做题既培育了同学的发散性思维又让同学知道了物理学学问在生 活中的应用, 加深了对速度概念的巩固和懂得；表达了新课程理念, 从生活走向物理,从物理走向社会的理念；环节五争论沟通从生活中的体会可以知道物体的运动有的快有的慢,下面我们来争论这么一个问题,请看大屏幕“频闪摄影”你从中发觉了什么？（同学争论沟通,甲的运动沿直线,并且相同的时间通过的路程也相等说明速度相

12、等；乙的运动沿着曲线,并且相同的时间通过的路程不相等说明速度在发生着变化）象甲这种特殊的运动我们给它取了个名字叫匀速直线运动；出示它的定义； 提问： 刘翔跨栏为匀速直线运动吗？（同学回答） 其实在现实生活中匀速直线运动很少见,你能试着举个例子吗？（同学举例）出示大屏幕滑冰运动员停止用力后.商场里的自动扶梯等可近似看成匀速直线运动；刚才用语言描述了什么为匀速直线运动,我们仍可以用图象的方法来描述,请看大屏幕以 v=3m/s 为例作图象,把三点连接起来组成一条直线叫做匀速直线运动的图象；【设计意图】 通过对“频闪摄影”的争论沟通来突破匀速直线运动这个难点,这样同学易于懂得又能区分现实生活中各种各样

13、的运动；环节六谈一谈老师通过下面几个提示性问题引导同学对本节课的探究过程进行回忆总结,作出评判；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载你提出的问题为否得到解决？由此你得到了什么结论？学到了哪些学问？在探究过程中,你运用了哪些科学方法？你有哪些收成和体会？对于探究过程和速度的概念,你仍有哪些疑问和想法？【设计意图】 这里的谈一谈,就为课堂总结与收成,让同学回忆探究的过程.方法和得到的结论；主要包括：速度公式.单位.意义；引导同学对过程和方法的领悟,疑问和想法侧重于将同学的思维发散,引向更宽阔更深化的科学世界；教有所思本节课我第一通过播放猎豹追赶鹿.不紧不慢的蜗牛爬行. 奥运会百米竞赛三个

14、视频画面给同学以视觉上的冲突导入,让同学说出感受最深的, 从而引出物体的运动有快有慢, 我们如何来判定物体运动的快慢,这样一下子就将同学学习的欲望激发起来了, 也就为我们常说的好课开头就要引人入胜；同学的学习学问欲望产生后, 接着又让同学动手完成小活动,让同学在一种轻松. 活泼的学习环境,带着开心的心情进入良好的学习状态；在教学设计中, 我特殊突出了速度概念及公式建立的过程,通过一系列的观看.活动.探究试验.争论沟通.学以致 用,使同学成为学习的主体,老师成为学习的引导者.组织者.合作者,在轻松开心的环境中完成本节课的任务；对刘翔取得雅典奥运会110 米栏夺冠的处理,既让同学应用了本节课的学问又让同学在情感.态度与价值观方面有了新的收获；本节课教后我觉得不足之处在于：