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文档简介
1、 小学数学课堂教学评价研究案例分析 潘忠良摘 要课程标准中明确指出:“评价的主要目的是全面了解学生数学学习过程和结果,激励学生学习和改进教师的教学。评价应以课程目标和内容标准为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”“评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。”关键词 小学数学;课堂教学;评价研究;案例分析:g424.21
2、60; :a
3、 :1002-7661(2018)19-0139-01课堂评价是教学评价
4、体系的一个重要组成部分,也是数学课堂中不可或缺的环节。通过课堂教学评价教师能够及时将学习结果反馈给学生,是改善教师教学,有效促进学生发展的重要手段。那么小学数学课堂怎样进行评价才能促进学生的发展呢?从以下几个案例中我们也许能得到一些有益的启示。案例一:九加几教学片段师:小明有9张卡片,小红有4张卡片,小明和小红一共有多少张卡片?生1:9加4等于12张。师:对吗?(教师显得很不高兴,学生也觉得很不好意思。)生:(齐说)不对。师:谁来说是多少?生2:9加4等于13。师:(非常高兴)真棒!你真聪明!评析:没有尊重就没有教育,人性中都有渴望得到别人尊重和欣赏的需要。所以教师要尊重学生的个性差异,注重课
5、堂教学的有效评价,培养学生学习的自信心,特别是对低年级的学生而言,恰当的评价和鼓励,对他们的影响是相当大的,陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”在这里教师对回答正确学生大加表扬,真棒!你真聪明!对回答错了的学生则冷眼旁观,视而不见。那是不是回答错了,学生就不聪明?很笨吗?老师没有进行正确地引导,恰当评价,怎么能激发学生的学习兴趣。所以课堂上我们必须要尊重每一个学生,只有把每位学生都视为有尊严的,才能建立起民主、和谐、平等的师生关系;只有让每位学生都树立起自信心,课堂氛围才和谐,学生思维才活跃,求知欲才旺盛,学生才能敢想、敢说、敢于发表自己见解,大胆质疑,勇于探
6、索。案例二:口算除法片段出示:60÷3,师:想一想等于多少?生1:等于20。师:你是怎么想的?生1:60里面有6个十,6个十除以3得2个十,就是20。师:很不错,说得非常清楚。都和他的想法一样吗?生2:我是用6除以3等于2,再添上一个0。师:6除以3等于2,那么这个0呢?生2:先不看这个0,最后再添上0。师:为什么要再添上0呢?生2:因为这个6表示的是6个十,6除以3等于2,表示的是2个十,就是20,所以要再添上一个0。师:真好!很会动脑思考,这种思考方法也很不错!(老师和学生一起为她鼓掌。)评析:课堂教学评价要适时适度,要有针对性,在平時的课堂上经常听到一些如:好,非常棒,棒,很棒
7、等简单笼统的评价,长期下去对学生起不到激励作用。在案例中,教师能结合学生的思维过程,有针对性地进行评价,既对学生进行了鼓励,又要让学生知道了好在什么地方。能促使学生积极动脑思考,如果不论问题的难易,也不顾学生已有的知识水平,每次回答后都用:好极了,太棒了,你真聪明等语言来评价,就会使课堂教学评价失去真正的价值和意义,起不到真正的激励作用。案例三:百分数的意义和读写法教学片段师:我们已经知道了什么叫做百分数,那怎样写百分数呢?生:比如百分之二十五。先写二十五,再写百分号。(老师在黑板上写出百分之二十五。)师:你们看,老师写得怎么样?(许多学生说:“好看!”)生:不对,老师那个百分号没写好,看上去分子不是25,是250。师:那你能告诉我,应该怎样写吗?(生上台边写边讲怎么写,写得非常规范。)师:谁写得好?(学生都说那个学生写得好。)评析:通常在教学活动中,是老师针对学生回答的问题或学生做的一个活动进行评价。有的课堂评价方式非常单一,如果长期用单一的方式评价,很容易造成一些学生对老师的依赖思想,缺乏主动参与评价的意识,从而削减学生主动参与学习的积极性。在案例中,老师改变了平时只是教师对学生进行评价的方式,采用让学生对教师、学生对学生进行评价。通过这种评价方式,学生能够很好地纠正在书写中出现的问题。因此,在课堂教学中,我们
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