工匠精神背景下高职《数据库应用技术》课程实践教学模式创新研究

1、    工匠精神背景下高职数据库应用技术课程实践教学模式创新研究    钟文峰 刘晓璐摘 要：當今高职学生普遍缺乏个人的职业品行、严谨、耐心、专注、坚持的工匠精神。数据库应用技术课程是高职计算机专业的一门实践性很强的核心课程，实验教学处于举足轻重的地位。因此拟把学生工匠精神培养与数据库应用技术课程的实践教学结合起来，提出三层次的实践教学模式，达到在提高学生数据库实践操作技能的过程中培养学生的工匠精神的目的。关键词：三层次;实践教学模式;研究数据库应用技术课程是计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术等专业的核心课程，也是一门实践性很强的课程，实验教学处于

2、举足轻重的地位。过去同类有关数据库课程实践教学的研究只注重学生操作数据库技能的培养，忽视学生个人职业品行、严谨、耐心、专注、坚持、敬业精神的培养。职院校的学生要培养和塑造工匠精神，就必须把工匠精神的培养过程落到实处，要与专业课程教学紧密结合，特别是与实践教学相结合，通过专业课程的实践教学来培养工匠精神势在必行。在前期成果工匠精神融入高职院校实践教学中的探索一文中阐述了工匠精神与职业教育的内存联系、在高职计算机专业课程的实践教学中渗透工匠精神培养的策略和方法。本文将重点阐述三层次实践教学模式在数据库应用技术课程教学中的应用探索。一、数据库应用技术课程实践教学现状分析数据库应用技术课程是高职院校计

3、算机专业的一门主干课程，其概念比较抽象，而且专业术语比较多，在较短的时间内学生很难掌握数据库的要领。经过分析，原因归纳为以下几方面。（一）教学模式的陈旧多数学校仍然采用先课堂理论讲授后机房进行验证教材案例的教学模式，而且多数学生在机房实践操作时多般还是照抄课堂案例老师写的代码，缺乏灵活应用能力的培养。上机时一开始老师布置一下实践操作的内容，再简单地演示给学生看一遍，随后就放任学生自由操作，缺少上机过程中对学生的实时监督和指导。（二）学生缺乏刻苦钻研的精神学生普遍把教材上或老师的代码抄写一遍再运行一下，查看结果是否正确，这种采用验证案例式的实践模式，不会主动去思考案例中隐藏的内涵，学生只知其然而

4、不知其所以然。学生缺乏刻苦钻研、精益求精的磨炼。（三）考核方式的老套据调查，这门课程在多数学校里的考核方式仍然采用笔试，擅长背书的学生可以通过短期突击就可以取得较好的成绩，其有背于计算机现代教育的需求。数据库应用技术课程的实践性很强，笔试考核方式未然体现出学生的实际操作水平，也会挫伤学生的实践积极性。二、三层次实践教学模式的探索与实施（一）分层教学的理论基础著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论、著名教育学家布鲁姆的“目标教学”理论和著名理学家、教育家朱熹的“因材施教”理论，都说明教师要结合学生的知识结构差异探索合适的教学方式，教学要兼顾到每个学生。文中所述的三层次实践教学模式就是教师根据学

5、生的智能、数据库基础、能力水平等个体差异，把同一班内的学生分成好中差三个层次的学习群体，确定不同层次的实践目标，进行不同层次的实践教学和辅导，使各类学生都能得到发展与提高。（二）对学生调研与分层次对学生进行分层前，教师首先要对班上学生进行调研，尽可能充分了解所授班级学生的情况。调研的内容主要有：前几学期的成绩总评、学习态度和平时表现等。根据调研结果大致按照121的比例把学生分为好中差（分别标识为、）三个层次。这个分层不是一成不变的，在实际教学过程中还可以进行合理的调整。学生分层量化结果如表1所示。对于成绩总评优良而学习态度和平时表现不佳的学生暂时分为层，例如表1中的第4行章立学生。教师今后要根

6、据学生的表现调整他们的层次。（三）实践内容的分层在分层实践教学模式中，实践教学内容的分解至关重要。教师要根据三个层次的学生情况，把实践内容根据难易程度设置为较难、中等、一般三个层次，、层次的学生只有完成难度一般的实践题该项实践才算合格，当然低层次的学生可以挑战难度较高的实践题，挑战成功可以获得相应加分。例如，在学习查询语句select时，老师把实践题目划分为较难、中等、一般三个层次。一般层次的题目是简单条件的单表查询，涉及到的只有selet、from和where子句;中等层次的题目是复杂条件的单表查询，并对查询结果进行排序;较难层次的题目是多表的连接查询、嵌套的子查询和分组查询。其他的实践项目

7、也相应分为三层。（四）学生工匠精神培育贯穿实践环节工匠精神分为工匠意识、工匠品质和工匠行为三个层面。教师的言传身教引导学生工匠意识的形成，专业课堂教学培养学生的工匠品质，学生的工匠意识和工匠品质在专业课程的实践教学中得到锻炼，从而培养学生的工匠行为。数据库应用技术课程采取理实一体化教学，学生在实践操作过程中，教师要不断地巡查学生的操作情况，督促学习能力和自律能力较差的学生，激励学习能力中上等的学生，并及时纠正学生的操作要领。在巡查学生的过程中，教师直接给出一些问题要学生自行解决，实在不能解决，最后才求助于教师。例如where条件中的模糊查询会用到“%”和“_”两个特殊字符，要求学生分别用于查询

8、英文和中文，通过不断地实例来加深对“%”和“_”的理解。教师的言传身教，会给学生必要的启发和引导，从而培养学生专注、耐心以及坚持的精神。三、实施效果的分析课题组选择了17电子信息工程技术（班级代号为17dz）和15计算机网络（3+2）班（班级代号为15jw）进行三层次实践教学模式的实施，为了便于分析实施效果，分别选取上一级同专业16电子信息工程技术（班级代号为16dz）和14计算机网络（3+2）班（班级代号为14jw）作为对照，实施效果汇总如表2所示。从表2可以看出，分别与16dz和14jw班相比，17dz班和15jw班的优良比率均有比较显著的提升。这些数据可能存有一些偶然因素，但相比之前的教学效果，三层次实践教学模式在一定程度上提高了实践教学效果，并且身处一线教学教师亲身体会到学生整体上表现出了更加严谨、耐心、专注和坚持的学习精神。四、结语三层次实践教学模式在数据库应用技术课程中的具体应用，在一定程度上提高了教学效果，同时也使学生的职业品行、严谨、耐心、专注、坚持的工匠精神得到了培养。课题组目前只对两个班级进行了实验，在今后的教学过程中，将继续推广这种教学模式，希望有更多的学生从中受益。参考文献：1王春模，周荣虎，张林龙.高职院校实施分类培养分层教学模式的探索与实践j.教育与职业，2016.04.2邓卫红，谢厚亮，肖卓朋.高职院校分层分组合作教学模式的探索j.科技