小学语文自主性阅读能力培养的研究

1、    小学语文自主性阅读能力培养的研究    韦勇平摘 要：新课改的实施，使学校对学生的教学理念有了全面改变和提高，传统教学中教师片面关注学生的知识教育，而新課改的实施，学校开始关注学生素质教育，对学生的各方面能力培养做出提高，使其可以适应日后的社会工作和生活。在小学教学中，语文学科教学对学生的理解能力和表达能力都有所提高，小学语文教学具有一定的难度，学生无法理解教师教导的大部分知识，需要教师使用合理的方式和方法，因此语文阅读教学方式得到的了较多的关注，在语文阅读教学中，需要尊重学生的个体情况，结合兴趣教学方法，使“阅读”转变成真正的“悦读”让学生爱学

2、、乐学、享受阅读。关键词：小学语文;自主性阅读能力;培养;小学语文阅读是提高学生语文综合能力的关键，但是在当前的语文教学中，学生年龄小，所以会出现无法完整阅读和掌握不了阅读知识的情况，导致学生对语文阅读失去兴趣，无法完成教学。因此在阅读教学中，教师需要关注学生的学习兴趣，从兴趣出发来培养学生的阅读能力，主要可以从三阶段来完成阅读，其一帮助学生热爱阅读，即是悦读阶段。其二在学生喜欢阅读后，教导学生阅读方法，使其掌握阅读能力，即是阅读阶段。最后在教学过程中，逐渐培养学生的自主阅读能力，让学生可以掌握学习方法，独立完成教师安排的课时任务，提高学生的语文综合能力。一、以游戏为依托，激发学生自主阅读的兴

3、趣小学教学中，兴趣是培养学生学习的主要方法，要说可以提高小学生兴趣的事物，有较多方面，未知事物、游戏、与实际生活相连接都可以引起学生的兴趣，其中以游戏的效果最好，可以帮助学生提高最多，语文教学活动中，教师可以使用游戏提高学生学习的方法有两种，首先为游戏体会方法，即是在教学过程中，将所学知识和游戏相结合，使学生在游戏的过程中体会和领悟所学知识。其次为游戏引导方式，即是教师通过游戏上共同的语言拉近与学生关系，从而完成语文教学。二、和谐师生关系，快乐启智学生语文自主阅读在当前的小学教学过程中，其会存在两种情况，首先是学生较为内向，所以在课堂上不愿和教师交流，其次是学生较为顽劣，在课堂学习过程中不参与

4、教学，喜欢耽误教师教学，影响教学进度。其两种情况都是学生存在心理问题的原因。第一对内向学生来说，教师要积极主动的与其交流，让学生对教师产生信任感，拉近师生关系，帮助学生获得提高。第二种情况的学生为缺少关注度，但是内心却渴望受到关注，因此会做出扰乱课堂的情况。同样对第二种学生来说，教师也要积极交流，对学生增加关注。在小学语文教学中，培养学生阅读能力同样需要和学生建立良好的关系，如针对内向学生，教师可以先进行单独阅读的方式，让学生和教师多接触，敢于表达，同时在课堂教学中，教师也需要多给学生机会，鼓励学生当众阅读。而对于较为顽劣的学生来说，教师可以使用鼓励方式，课堂上多提问，表扬学生，让其可以积极的

5、参与到课堂教学中来。最为主要的是，在语阅读中，教师要鼓励学生阅读，减少强制阅读的情况，帮助学生热爱阅读，教师同时也要参与到阅读中去，与学生共同阅读，活跃课堂气氛，将阅读变成真正的悦读。三、利用思维导图，引导学生大胆质疑自主解决问题思维导图是当前较为重要的学习和教学方法，通过归纳总结，帮助学生将较为难理解的知识简单化，在当前的语文阅读教学中，教师可以使用思维导图方式，即是在教学过程中，教师首先需要制定学生的思维路线，可以通过课后习题和设计问题的方式，让学生带问题阅读。其次在阅读过程中，学生需要对问题进行分析，然后掌握问题关键，寻找答案。最后在阅读过程中，可以使用插画方式，让学生找到阅读趣味，提高

6、学生的学校效率。在教师设计问题的过程中，需要遵守两点原则，首先对设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性，其次在教学过程中，教师所设计问题需要具有一定的课外延伸，让学生可以在回答的过程中，掌握一定的延伸知识，达到同步提高。四、利用移动客户端，支持学生扩大阅读学习知识面目前，移动互联网的快速发展已经改变了人们访问信息的方式。小学语文教师应引入阅读教学客户端，使学生接受任意、多样、个性化的信息，不断提供高质量的课外阅读信息，满足学生的兴趣和需求，支持学生扩大阅读知识。例如，教师可以打开自己的微信公开号码，分享一些适合小学生阅读的高质量文章，建立“微阅读”联盟，让学生可以在教室外的任何时间任何地

7、点阅读。教师分享是提高学生参与阅读能力的重要因素。学生可以学习并分享关于公共数字的问题。为了在网上留言、评论或提交文章，学生通常看到的更好的文学作品或者他们写的内容可以提交到平台。通过筛选，教师可以“晒”优秀作品的公众数量。这种互动的参与式阅读模式鼓励所有学生，加强班级学生的活动，从而提高小组阅读的效率，培养学生的自主学习能力。五、总结在小学启蒙教育中，语文学科不仅具有人文性和工具性的基本属性，而且具有语言美、形象美、意境美的内在特征。它的客观内容和过程形式体现和渗透在四个层面：听、说、读、写。语文是学生学习其他课程的基础课程。自古以来，读书被誉为“教育之本，学习之母”。这不仅是因为阅读是学生自主探索、积累、逐步吸收、潜移默化的过程，也是启发学生智慧、激活学生思维、学生自