小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究

1、    小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究    胡虎林 马雅娉摘 要：在小学数学教学领域，学生问题意识以及解决问题的能力，在很大程度上决定着学生的数学学科素质建设。因此，数学教师需要在组织课堂教学活动时，以问题意识培养为核心目标，对课堂教学模式进行创新。对此，教师可就如何在小学数学教学中培养学生问题意识及能力进行探讨。关键词：小学数学;课堂教学;问题意识和能力;培养：g62          ：a：1673-9132（2019）33-0039-01doi：10.16657/ki.issn16

2、73-9132.2019.33.034新课改教学背景下，小学数学教学提出全新标准，教师需要重视学生问题意识培养，并创新数学教学模式，全面提高学生数学问题探究和解决能力，从而保证学生的数学学习更加高效。下面，本文对小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略进行探讨。一、合理创设问题情境，培养学生学习兴趣在数学课堂上，教师需要合理构建问题情境，让学生对数学问题深入学习和探究，产生强烈的学习兴趣，从而保证课堂效率更加显著。首先，教师需要优化问题设计，在设计数学问题时，最好结合直观、生动的情境，以便学生能够对问题信息形成更加直观的理解，解题思路也能够更加明确。比如，在进行“小数乘法运算”教学时，教师可

3、以购物情境为例，综合小学生生活实际，设计情境性的数学问题。学生在具体的情境下，对该数学问题进行深入分析，并利用所掌握的数学运算知识，合理解决数学问题。如此一来，能够保证学生的数学问题解题思路更加清楚，解题效率也会显著提高。二、合理组织小组讨论，培养学生探究能力在数学课堂上，教师要合理设计小组讨论教学模式1，引导学生以小组讨论的方式，对具体数学问题进行探究和讨论，从而实现问题思考和探究能力的有效提高。比如，组合图形面积是小学数学重点问题类型，教师可以引导学生通过合作方法，对这一问题进行分析和讨论。以梯形面积为例，学生可先通过课堂互动，对其进行图形转化。然后，利用所学的图形面积计算公式进行分析和探

4、究，从而实现学生问题思维能力的强化训练，同时也能够重点培养学生团结合作能力。教师还可以布置合作性的实践训练活动，通过任务驱动，让学生形成良好的问题意识。比如，教师可以引导学生以小组的方式，自主制作长方体和正方体，并且在模型制作的过程中，形成良好的问题思维，重点思考和探究两种数学图形存在的差异性，让学生在思考和实践的过程中，对数学知识加深理解，强化记忆。三、合理渗透数学思想，强化学生问题思维在数学课堂上，为实现学生问题意识有效培养，教师必须重视数学思想合理渗透2。让学生在数学思想的支撑下，形成良好的问题思维，全面提高学生数学问题解题能力。在小学数学领域，数形结合是一种重要的思想理念，對于小学生数

5、学解题具有重要的推动作用。因此，教师可以重点培养学生养成利用数学思想解决实际问题的习惯。比如，在针对相遇问题进行教学时，教师便可以引导学生利用数形结合思想进行解题。如“小红和小明两人相向而行，小明的速度为200米/分钟，小红速度为100米/分钟，15分钟后两人相遇，求两人之间的距离？”教师可以引导学生根据已知条件绘制线段图，在线段图中将速度和时间等信息进行标注，并重点分析问题中包含的数量关系，让学生在分析的过程中，找到问题的解决思路和解题办法，从而全面提高小学生的数学问题解题效率。四、合理设计专题训练，提高学生解题能力为实现学生观问题意识和能力的有效培养，教师需要创新问题训练方法3。新时期的数

6、学教师需要改变传统题海战术，根据学生具体的学习基础，合理设计数学专题，引导学生以专题的方式，参与到数学问题训练当中，从而保证训练效果更加显著。数学教师需要对班级学生数学学习情况进行调查和了解，根据不同基础的学生设计不同的数学专题，从而实现针对性的训练和练习。同时，教师需要创新专题展示方法，如可以将专题训练制作成微课视频资源，让学生可以随时利用网络下载微课资源，针对数学习题进行自主性强化训练，全面提高学生数学问题的学习和解决能力。此外，教师可以鼓励学生形成自我反思与总结的优秀习惯，在进行专题训练的过程中，针对错题进行有效整理，并进行反思，总结失误的原因，整理错题集，定期对错题集进行回顾，促使学生不断克服数学问题的挑战，全面提高小学生数学问题解决能力。综上，对于小学生来讲，数学既是重点科目，也是学习的难点。因此，教师为保证学生数学学习更加高效，需要重点加强学生问题意识和能力的培养。在数学课堂上，教师需要合理创建问题情境，组织小组讨论，渗透数学思想，设计专题训练，全面提高小学生数学问题解题效率。参考文献：1何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究j.中国校外教育，2018（31）：91.2孙晓丽.