温州大学瓯江学院课程申报表

1、温州大学瓯江学院精品课程申报表申报部门（单位）：人文学院古代汉语教学组课程名称 ：古代汉语课程类型： 理论课（不含实验）理论课（含实验）实践(验)所属专业：汉语言文学课程负责人：刘传鸿博士申报日期：2007年12月 温州大学瓯江学院教学部制填 写 要 求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。注：本申请表须双面打印。1课程负责人情况1-1基本信息姓 名刘传鸿性 别男出生年月1973年3月最终学历研究生职 称讲师电 话学 位博士职 务教研室主任传 真所在部门（单位）温

2、州大学人文学院汉语教研室E-mailL通信地址（邮编）温州大学人文学院325035研究方向词汇训诂1-2教学情况年度 课程名称 课程类别 周学时 班级数 学生数2005 古代汉语 专业基础课 3 2 802006 古代汉语 专业基础课 2 2 1102006 训诂学（研究生） 专业选修课 2 1 102007 古代汉语 专业基础课 3/2 4 150实践性教学：2005-2006年于南京晓庄学院指导学年论文18篇，毕业论文8篇，2006-2007年于温州大学指导毕业论文1篇，成教论文13篇。1-3学术研究读敦煌变文校注札记三则，中国语文，2006年第2期：175-178，权威汉语大词典补正四则

3、，语言研究，2007年第1期：86-88，一级酉阳杂俎疑难词考释，语言研究，2003年第3期：88-89，一级敦煌变文校注商补，敦煌学研究，2006年第1期：91-100，国际刊物酉阳杂俎点校订补，古籍整理研究学刊，2002年第6期：67-72，二级博士论文：两唐书列传部分词汇比较研究，荣获2007年江苏省优秀博士论文*课程负责人：主持本门课程的主讲教师*课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓 名性别出生年月职 称学科专业在教学中承担的工作马贝加女1950年教授历史语法主讲2丁治民男1969年教授音韵学主讲3刘传鸿男1973年讲师词汇训诂网

4、络日常更新维护2-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构*、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍中的三位成员均为研究生学历，其中二位博士一位硕士。从年龄上看，搭配十分合理，既有教学经验丰富、在学术界颇有影响的马贝加教授，又有年富力强的教研中坚力量丁治民教授，也有积极上进、努力工作、目前正承担主要教学工作的刘传鸿博士。三人分别从事语法、语音、词汇的研究，从专业分配上来说十分合理。另外三人均为温州大学省精品课程古代汉语建设组的成员，有着十分丰富的建设经验。2-3教学改革与教学研究近三年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题2004年，马贝加、丁治民承担了温州大

5、学古代汉语省精品课程的建设。目前刘传鸿正在进行该课程的网络课程建设。2006年，马贝加、刘传鸿承担了研究生精品课程汉语语法史的建设。2-4师资培养近三年培养青年教师的措施与成效三年来，三位成员承担温州大学成教学院组织的成人教育师资培训中古代汉语、汉语史的所有课程。*学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同或相近学历）学位的人的比例。3课程描述3-1 简要描述本课程院内发展的主要历史沿革古代汉语课程是汉语言文学专业学生的一门重要的专业基础课，自瓯江学院建立以来一直是专业必修课程。该课程由人文学院汉语教研室承担教学任务。本课程院内发展的主要历史沿革首先当追溯到温州大学

6、及其前身温师院这门课的发展。温州师范学院中文系成立于1956年，因此，古代汉语作为中文专业的重要基础课也于1956年开设，当时是为师范专科的学生开设；1958年学校升格为本科院校，因而古代汉语就为师范本科的学生开设；文革期间由于众所周知的原因而停止开设；1978年学校复办，为专科层次，古代汉语重新为专科学生开设；1987年国家教委以（1987）27号文件同意温州师范学院恢复为本科院校，从此古代汉语就为师范本科开设，且一直延续至今。1991年学校被批准为学士学位授予单位；2000年学校以优异成绩通过教育部的本科教学合格评估，古代汉语除为师范本科开设外，还为非师范本科开设。2003年经教育部批准，

7、温州师范学院获硕士学位授予权，汉语是其中之一，古代汉语是其中一门考试课；2004年通过学校组织的专家组评审，成为“校级优秀课程”。2004年11月，被评为浙江省精品课程。瓯江学院这门课的开设与建设，是在人文学院古代汉语精华基础上的有针对性的修订。我们在教学时，依据瓯江学院的办学理念，依据瓯江学院学生的特点，依据瓯江学院课时设置特色，对教学内容，教学方式均进行了适当的修改，使得本门课程成为具有瓯江学院特色的精品课程。3-2课程教学内容本课程在专业培养目标中的定位与课程目标、课程内容体系构成、教学内容组织方式与目的一、课程定位汉语言文学专业的课程设置是一个有机的系统，各课程之间都有着或多或少的联系

8、。古代汉语是一门基础课程、工具课程，它不仅能直接帮助学生提高语言文字的运用能力，而且通过与现代汉语课程的结合，能加深学生对现代汉语中语言现象的认识，增进对我国语言文字的理解与热爱。学习古代汉语，能有力提高学生的文献阅读能力，对学生古代文学、历史学、文献学的学习均具有重要意义。也正是由于这门课与现代汉语、古代文学等课程的密切联系，我们在教学时，一定要利用这些联系相互补充，相互促进，一方面利用现代汉语古代文学的知识，帮助对古代汉语的学习，另一方面，利用对这门课学习的契机，将它与以前所学的知识联系起来，加深对所学知识的认识与理解，从而有效的做到相关学科的高效整合。二、课程目标古代汉语的课程目标主要有

9、以下几个方面：1.通过一个学年较为系统的学习，掌握古汉语的基本知识及规律，提高对文言文的认识，了解我国语言文字的发展概貌，使学生能更好的理解和运用现代汉语，以提高他们的综合语文素质。2.进一步提高本专业学生古代文献的阅读能力，举一反三，触类旁通，为他们在诸如古代文学等学科的学习或研究中打下坚实的语言基础。扫除阅读上的障碍，培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，通过对古代美文佳篇的学习，感受祖国优秀的民族文化及其中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。3.培养学生对语言学习兴趣，积累知识，为学生更深入地进行汉语的专业研究打下坚实的基础。三、课程内容体系构成：第一部

10、分绪论部分（1课时）主要教学内容：1.什么是古代汉语2.为什么要学习古代汉语3.怎样学好古代汉语.古代汉语的分期第二部分文字部分（4课时）主要教学内容：1.六书的相关概念及对常用字进行结构分析2.“隶变”及其对汉字构造的影响3.六书的假借与非六书的通假4.古今字5.异体字6.繁简字第三部分音韵部分（4课时）主要教学内容：1.诗经的用韵2.中古汉语的声母三十六字母3.上古声韵系统的特点4.古音通假的条件第四部分词汇部分（2课时）主要教学内容：1.古今词义的变化2.单音词、复音词（包括联绵字、偏义复词等）3.词的本义和引申义4.同义词及其辨析第五部分语法部分（8课时）主要教学内容：1.古代汉语的词

11、类2.词类活用3.句子成分的次序4.句子成分的省略5.双宾语6.被动式7.判断句的发展8.虚词的解释方法.习惯说法与凝固结构第六部分诗律部分（2课时）主要教学内容：1.诗体的分类2.近体诗的格律特点第七部分古书注解部分（2课时）主要教学内容：1.古书注解的产生和发展2.古书注解的类型3.古书注解的内容4.古注中的一套术语5.正确地利用古注第八部分文选部分主要教学内容：古文阅读部分：左传（8课时）、战国策（6课时）、论语（5课时）、孟子（4课时）、荀子（2课时）、庄子（4课时）、诗经（4课时）、楚辞（2课时）、史记（4课时）、汉书（4课时）第九部分古书句读部分（课时）主要教学内容：1.古书句读的

12、基础知识2.白文标点的操作要点第十部分古文今译部分（课时）主要教学内容：1.古文今译的基本要求2.古文今译实践第十一部分工具书使用部分（2课时）主要教学内容：1.工具书最通行的排检法2.最常用的字典辞书3.使用字典辞书要注意的几个问题四、教学内容组织方式与目的1文选与通论相结合：通论部分是古代汉语理论研究知识的总结，系统掌握这部分内容一方面可以加深对古汉语知识的理解，另一方面可以更有效的指导文献的阅读，以更加便捷有效的达到教学目标。文选部分是学生阅读文献的具体实践，是对古汉语词汇语音语法的具体感知，学习它可以直接帮助学生提高文献的阅读能力。教学中两部分相互结合，相互促进，可以有效的加强学习效果

13、，使学生能比较轻松地学习学好这门课。2课堂学习与课外练习相结合：古代汉语是一门工具性很强的课程，要学好这门课，做一定量的练习至关重要，只有如此，学生才能高效地掌握众多的知识点。为此我们在教学时，除了课堂内容的安排外，还有意识的布置并检查课外练习。3课本内容与课外补充材料相结合：古代汉语的学习以使学生顺利阅读古文献为目标，而要达到这样的目标则必须让学生培养起阅读语感。这仅靠课堂上学习几篇古文是远远不够的。为此我们在进行课堂教学的同时，补充大量的阅读材料，并要求学生阅读。3-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

14、古代汉语是瓯江学院汉语言文学专业学生的专业基础课，学好这门课对本专业的学生非常重要。作为这门课程的授课者，如何创造符合本学院学生的、有针对性教学条件是上好这门课的重要一环，为此本课程组在以下几个方面进行了充分的准备：一、教材使用与建设与当前普通大学中文专业学生一样，我们选择王力古代汉语作为教材，同时以又针对性的对教学内容进行选择取舍，在内容的广度与深度上做了符合本院学生的调整。选择王力古代汉语作为教材是为了与其他学校的古代汉语教学接轨，以满足部分学有余力的学生进一步深造的需要。对内容的选择取舍，主要是考虑部分同学学习基础及本课程的学时安排，总体原则是使学生既有学习压力又有学习动力。另外，为了能

15、更好的满足学生的需要，我们在教材建设方面也进行了有针对性的努力。我们以王力古代汉语为基础，参考其它教材及相关书籍，建设了一套内容充实、特色鲜明的讲稿（目前已经投入使用）。二、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况古代汉语的学习需要学生自主投入，我们在课堂教学方面下了很多功夫，如每堂课我们都会抽出十分钟左右的时间进行课前提问，以促进学生的课外自主复习。同时还建设了一套难易度适合瓯江学生的扩充性资料“随课练习”，将每课的学习重点以练习的方式体现出来，公布在网络教学平台上，并要求学生适时提交。三、配套教材的教学效果就当前教材使用情况来看，教学效果较好。一方面，王力古代汉语本身是一套经过名家编定修改的成

16、熟教材，能够很好的满足学生古代汉语的学习需求。另一方面，这套教材的使用学校极多，而且相关教研成果也比较多，作为本学科的三位主讲教师都有着多年使用这套教材的教学经历，这些都是收到良好教学效果的重要保证。另外，我们还自主建设的两套资料：讲稿与随课练习，从当前教学应用效果来看，亦令人满意。首先，我们的讲稿引入了大量的相关背景材料，并注意引入一些有趣的阅读材料，这大大增加了本门课的趣味性，而这一点正好克服了古代汉语课程相对枯燥的缺陷。第二，我们的随课练习难度适中，重点突出。而古代汉语这门课是特别需要练习的一门课程，有了这套练习，能很好地帮助学生对知识点的掌握。四、网络教学环境现今网络教学已经深入到课堂

17、教学中，相关的教学网站已经成为学生学好这门课的必要条件，我们除了推荐学生一些常见的教学网站外，还利用温州大学网络教学平台建立了自己的教学网站。经过适当协调，采取一定的方法，瓯江学院的学生也可以利用。总体来说，目前我们已经创设了比较成熟的教学条件，相信在教学组的共同努力下，瓯江学院的古代汉语这门课一定能取得良好的教学效果。3-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；现代教育技术应用与教学改革等。）古代汉语是一门工具性很强的专业基础课，由于其语言与现代汉语有很大不同，学生学习起来十分吃力，特别是相对基础相对薄弱的三本学生来说更是如此。因此我们

18、在教学中必须多想办法，在教学方法上进行多种尝试，以提高学生的学习兴趣及学习效果。以下我们对本课程在教学过程中使用的一些教学方法作适当的说明介绍：一、讲授法。这是一种传统的教学的方法，也是很有效的教学方法。古代汉语中有很多文选及语言知识点有相当的难度，讲授法的使用正是针对这部分内容而采取的主要方法。教师精心准备，细致入微的剖析，传授给学生分析古汉语字词句的方法，能有效的解决疑难，不仅传授学生固有的知识，还能让学生掌握自己解决问题的方法。另外，由于目前课时较少而且大学生已有一定的学习能力，这种方法相对高效。比如，我们在教学文字之间的关系时，对其中古今字的辨别，主要由教师讲授，从分析手段与分析方法入

19、手，通过具体例子说明如何进行分析，这样的讲授不仅让学生掌握了古今字的相关知识，更让学生掌握了分析的方法，为学生的自主学习打下坚实的基础。二、练习法。古汉语中有很多的知识点，字、词、句、语音、语法，常常让学生顾此失彼，为此我们根据教学大纲，根据教学重点，编写了针对性极强的随课练习，并利用网络提交等方式要求学生完成。同时为了巩固上课所学知识，我们在每次课的开始都准备了课前练习，通过抽查让学生感受到学习的压力并享受回答成功的喜悦。有针对性的练习直接巩固了学生对知识的把握，作为讲授法的重要补充，取得了极佳的教学效果。三、自读自讲法。文选部分一般都有详细的注释，为了加强学生的学习能力，为了提升学生的学习

20、兴趣，为了调动学生参与课堂的意识，我们还采取了自读自讲的方式进行教学。先布置任务，然后在课堂上让学生仿照教师的教学方式自主讲解，其他学生作出补充。这种手段的适当尝试，使课堂更加活跃、有生气。四、补充阅读法。古代汉语的一个重要目标是培养学生的阅读语感。要做到这一点需要学生阅读大量的文选，这一点光靠课本是不够的。为此我们首先推荐学生阅读一些文献，同时在课堂上针对课本内容，补充相关的阅读材料，要求学生阅读。这样做，可以有效提升学生的阅读能力。另外，在课堂教学中，我们亦充分利用了信息技术手段，主要表现在两方面。一、多媒体课件的使用。多媒体课件不仅可以增加课堂的生动性，大大提升教学效果，而且能有效提高教

21、学效率。古汉语这门课由于其内容的特殊性，再加上课时比较紧，所以制作生动的高质量的多媒体课件显得至关重要。比如我们在教学中，制作了一些有关文字发展的多媒体课件，形象直观，既能立即引起学生的兴趣，又能使学生印象深刻的掌握文字的演变过程。二、网络课程平台的使用。目前瓯江学院尚未能提供网络教学平台，但我们仍然利用温州大学为人文学院提供的平台想法设法为瓯江的学生提供使用机会。我们的网络平台资源已经比较丰富，而且目前正在不断丰富中，使用它，不仅使学生的课外学习有了一个良好的渠道，而且给教师与学生的沟通交流提供了渠道。3-5 教学效果（专家督导评价、学生对课程组教师的评价（近三年）、学生取得的具有代表性的成

22、果等）本课程组成员在教学中兢兢业业，一丝不苟，想方设法地改善教学方式与方法，取得了较好的教学效果，得到专家及学生的高度评价。近三年来学生对教师的教学评分多达85分以上，详见材料P59之附录。4自我评价4-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）针对性强：本课程是在全面评价瓯江学院学生的基础上建设的，无论是教学大纲、教材选择、内容设置，我们都考虑到瓯江学院的学生特色及课时设置。力量雄厚：本课程的建设人均有丰富的教学经验及建设经验，且二位教授在学术界均有相当的影响，因此，我们的建设组是力量雄厚的团体。基础扎实：我们的课程建设是在温州大学省精品课程的基础上建立起来的，有了扎实的建设基础，可

23、以保证本课程建设成为高质量的瓯江学院精品课程。4-2 本课程与省内外同类课程相比，所处的水平就本课程来说，我们目前处于省领先水平。这样说有以下几点根据：一、我们的建设以温州大学省精品课程古代汉语为基础，针对瓯江学院的学生特点进行了有针对性的改造。这样的基础保证了其在本省的先进性。二、学科组成员的教学、科研及国内的影响力均处于省内领先水平。马贝加先生从事古代汉语教学几十年，在语言学研究中取得了丰硕的成就；丁治民先生，年轻有为，是语言文字学学科省中青年学科带头人。刘传鸿进入温州大学时间虽短，但在教学与科研方面也取得了显著的成绩。这样的团队保证了本学科在省内的领先地位。4-3本课程目前存在的不足学生学习的积极性尚有待调动。瓯江学院的学生相对底子较薄，这使他们的学习更加困难，无疑会影响他们的学习积极性。虽然我们在想方设法提升教学趣味性