《生命生命》教(学)案

1、?生命生命?教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，理解含义深刻的句子，感悟生命的价值。课前准备：课件教学过程：一、谈话导入1、谈话揭题：孩子们，今天我们继续学习 19课?生命 生命?。2、复习词语：出示抽读、齐读3、 介绍这篇课文的作者是谁？杏林子，原名侠。12岁那年，患上了一 种非常严重的病叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩

2、不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年！出示杏林子的图片与资料过渡：在她患病以后，曾经写下了这样的话。4、课件出示句子：抽读十二岁那年，我得了一场大病，听都没听过的怪病，不用别人告诉我,我也能从医生和父母的脸上看出来，我永远不会好了！看着自己的关节一个个坏掉，渐渐地不能走，不能跳，那一种打击令我无法承受！心灵上的 痛苦更甚于身体上的病痛。那时，我只有十二岁，还是一个活泼天真，不 解世事的孩子，生命的旅程一片锦俏，鸟语花香，无限的美景正展现在眼 前。然而，突然之间，我落入险恶的漩涡，无底深渊，我挣扎、抗拒、精 疲力竭。我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我觉得我死了

3、，心死 了。我活着到底是干什么？一一?生命掠影?我从小就是个很要强、很活泼外向的小孩，我告诉自己，如果三年还 不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我 想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！?生命掠影?过渡：可是后来，她又在?生命 生命?这篇文章中写下了这样一句话。【出示句子】我们一起读！我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加荣耀有力。 ?生命生命?5、通过这些话，你感受到杏林子对生命的态度前后有什么不一样吗？一 开场，面对病痛的折磨她怎么样？后来，她又怎么样？过渡：从绝望到鼓起勇气，有信心，到底是什么改变了她？让我们一起走进课文

4、。二、品读课文，感悟生命1、自由读课文，边读边思考：课文写了几个事例？你能用四字词来概括这几个小事例吗？出示问题2、生交流，师板书飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳一、飞蛾求生杏林子到底看到了怎样的生命呢？谁来读一读第一个事例飞蛾求生？抽读，其他同学用“ 勾划出飞蛾怎样求生的句子，圈出让你震 惊的词1、交流并出示句子但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的 力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！丨哪些词让你震惊？你能带着震 惊来读一读吗？2、飞蛾的求生欲望是多么强烈呀！孩子们，假设你就是那只落入别人 手中的飞蛾，你会怎么说？于是，你才会 挣扎着，竭力煽动双翅3、孩子们，你知道飞蛾的平均寿命有多长吗

5、？我查到的资料，飞蛾的 平均寿命只有9天！瞪大眼睛，你惊讶什么？可那只飞蛾为了那仅有的9天挣扎着，竭力煽动双翅！ 一秒、两秒、十秒、二十秒，那强烈的求生欲 望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只飞蛾，而是一个不屈的一一指 课题，全班齐读4、指导朗读：孩子们，让我们一起来做那只顽强求生的飞蛾吧！但它挣扎着，读！出示句子“但它挣扎着我忍不住放了它！ 5、小结：此时，那只小小的飞蛾仿佛在杏林子的心灵深处大声地呼喊着一一指课题，齐读过渡：生命是什么？这个问题杏林子从未停止过思索。后来，在自己的日记里她这样写道：6、出示补充背景资料：抽读面对着日益恶化的关节，前途茫茫，病 愈无期，生命于我是多么沉重的负担

6、啊。多少次，我想放弃活下去的权利， 可是隐隐中又有股不甘心的感觉。我暗暗想，我已经吃了这样多苦，受了 这样多罪，现在就放弃了，这一切不是白受了吗？一一?生命之旅?心深处总有一股无形的力量驱使我，不能停顿，不能放弃。前进或许还有一线生机，放弃那么是死路一条。一一?生命掠影?过渡：求生的飞蛾让杏林子感到震惊，也为自己赢得了生存的时机。3、归纳学法：孩子们，回忆一下我们刚刚是怎么学习“飞蛾求生这个事 例的？学生发言后，师归纳并出示学法：1、读段落2、找句子3、圈词 语4、体会读过渡：还有什么让杏林子感到了震惊呢？让我们运用“四步学习法来 学习另外两个事例。请1、2组的孩子分四人小组合作学习第三段一瓜

7、苗生 长，请3、4组的孩子也分四人小组合作学习第四段一静听心跳，好，开场 吧！4、学生分四人小组合作学习，师巡视指导。5、汇报交流：二、瓜苗生长1一、二组的孩子们，你们读出来了吗？这是一粒怎样的香瓜子？从那 些句子中能看出它生命力顽强？2、学生汇报出示句子“那小小的种子仅仅只活了几天。读3、你圈出了哪个词？句中的“竟字是什么意思？表达了杏林子什么 样的心情？ “只活了几天可以让我们感受到什么？ “仅仅只活了几天 说明瓜苗的生命？一一极其短暂！4、即使它只活了 7天，它也要怎样？用文中的词语答复：不屈向上、 茁壮生长！即使它只活了 5天，它也要一一？即使它只活了 2天，它也要 ？5、这是多么勇敢

8、，多么顽强的小生命啊！在我眼前仿佛出现了这样一 个画面：在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗。你听，她说：指句子，一起读：那小小的种子里,6、小结：此时，那粒小小的种子在恶劣的环境中，顽强不屈地高喊着：指课题，齐读！三、静听心跳1、杏林子是怎样感受到自己的生命呢？三、四组的孩子们，你们找到 了哪些句子？2、汇报交流出示句子“那一声声 单单属于我的。男女生读3、体验感悟：那一声声沉稳而有规律的心跳，是一种怎样的震撼呢？ 孩子们，请闭上眼睛把手放在胸口上静静地感受一下自己的心跳吧！播放心跳的声音，让我们静静地感受自己的心跳吧。孩子们，这样的心跳在你 的胸膛里整

9、整跳动了 10年，你曾经注意到了吗？这样的心跳在你的胸膛里 整整跳动了 3650天，你知道吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了 8万 多个小时，你关注过吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了4亿屡次，你感觉到了吗？4、孩子们，那一声声沉稳而又有规律的心跳，那就是我们的生命，单 单属于我们的。现在，你感觉到了那一声声沉稳而又有规律的心跳，你的 心情怎样？带着快乐和自豪，出示句子“那一声声单单属于我的。 抽读5、出示句子“我可以我必须对自己负责。这句话告诉我们对待 生命的两种不同的态度，哪两种？在这句话中你圈出了什么词？“糟蹋是什么意思？换词理解想想，怎样是在糟蹋生命？怎么做才是好好地 使用生命？学

10、生举例6杏林子是怎样对待自己生命的呢？我们一起读，出示句子“一切 对自己负责7、孩子们，生命是属于我们自己的，一切全有我们自己决定！努不努力，谁决定？快不快乐，谁决定？能不能过好每一分钟，谁决定？8你能通过朗读让大家听到你的决心吗？指导读句子“一切对自己负责9小结：让我们带着对自己生命负责的态度，一起读！指课题四感悟生命1那么，杏林子是怎样使用自己的生命的呢？她写下了这样的话语：“虽然生命短暂 更加荣耀有力出示最后一段，全班齐读2这段话中有一组反义词，你找到了吗？从文中，你读懂了吗，什么是有限？什么是无限？总结板书：生命有限，价值无限3孩子们，杏林子一生共创作了 60多部作品，她身残志坚，被誉

11、为“最 具有影响力的作家。这是杏林子从 1969年起所写下的作品。课件一一 展示杏林子的作品这就是她用来写作的手！展示图片因为病痛的折磨， 她的手严重变形，可她就是用这双手夹着笔写字啊，一字一痛，她竟写下 了 100多万字！出示：丨杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之 分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日 夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，她却总是一脸微笑， 一脸，自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人，创办了最大、最有影响 的残疾人组织一一伊甸园。孩子们，从杏林子般的微笑中你感受到她是个 怎样的人？4是啊，虽然身患重度残疾，忍受病痛的折磨，但杏林子却用自己的坚强告诉自己，告诉世人：引读填空 “虽然，但是。我们一定要让，决 不让它，使自己活得更加。5小结：孩子们，生命是什么？杏林子找到答案了吗？是啊，生命是一出示小诗：生命是？三、拓展延伸、深化情感1、孩子们，还有哪些人像杏林子一样用有限的生命表达了无限的价值？让 我们来交流交流。出示图片：、霍金、海伦凯勒、雷锋、丽莉2、古今中外，有许多名