高中数学教学培养学生参与意识的对策探析

1、    高中数学教学培养学生参与意识的对策探析    赵丽琴摘 要：随着新课改的不断深入，培养学生综合素质成为教学的终极目标。但是从实况来看，高中数学教学效果未能显著提高，要改善这种情况，一定要培养学生的参与意识。因此，探讨培养学生参与意识非常重要。阐述了培养参与意识的必要性与重要性，对怎样培养学生参与意识提出建议。关键词：高中数学教学；参与意识；对策随着素质教育的全面开展，以学生为主体的教学理念得到教育界的认同，教师在不断探索这种教学模式理念下，必须要发挥学生的主体作用，提高教学质量。高中数学属于高中阶段的重要课程之一，但因教学内容比较抽象、难度大，许

2、多学生历经挫折后极易产生抵触心理，面对难题极易退缩。因此，探讨高中数学教学培养学生的参与意识具有教育意义。一、培养参与意识的必要性与重要性一直以来，教育界都提倡学生为课堂的主体，这种理念能促进教育改革，对教育发展及学生成长具有重要意义。1.参与课堂的重要性素质教育要求学生成为教学活动的主体，主动参与课堂教学。在教学活动中，学生发挥内因作用，内因是被动还是主动，直接影响教学的质量与效率。如果内因处于主动积极的状态，学生能更好地发展。但是这种观念只有落到实处，才能发挥其真正的功能，才具有意义。因此，培养学生的参与意识非常重要。2.参与课堂的必要性学生参与课堂教学是学生健康发展的必然趋势。当今社会，

3、每一个人都属于唯一的个体，每个人都要尊重与展现自己的个体性。因此，主动表现、参与是每个学生的内心需求。在教学中，教师必须要注意调动学生的主体性，培养其参与意识，这样才能让他们真正进步。只有做到这点，才能有序开展教学，才会让教学工作事半功倍。二、高中数学教学培养学生参与意识的对策从前面分析来看，在数学课堂教学培养学生的参与意识至关重要，但是怎样才能培养学生参与意识呢？这是相关人士探究的重要课题。笔者结合自身教学经验，建议从如下几个方面提高学生的参与意识。1.充分整合教材内容在高中數学教学中，要提高学生的参与意识，就要对教材内容进行整合。因目前教材中除一些公式和理论外，其他均为实例。所以，必须要对

4、教材内容进行提炼和整合，教师可依据教材不同内容合理选择教学方法，这样才能有效提高学生参与数学课堂的意识。例如，在开展“椭圆”相关知识时，教师可采用多媒体开展教学，更直观地展现椭圆的形成过程。这样，就能让学生详细了解数学知识，而且应用多媒体还能让数学知识更具趣味性，活跃教学氛围，吸引学生积极参与到教学中，培养学生的参与意识。2.现实生活与数学知识相结合在目前高中数学学习中，许多学生都有一个非常明显的误区，认为数学知识与生活没关系，导致学习数学知识时缺乏积极性和主动性。针对这种情况，教师必须要将生活与数学知识相结合，才能让学生深刻认识到学习数学知识的必要性，培养学生应用数学知识解决实际问题能力，培

5、养学生的自主探究能力，让学生更主动积极地参与到数学课堂中。例如，开展“统计案例”相关知识教学时，教师可让学生开展社会调查，围绕社会热点事件展开，比如高中学生对“重庆公交车坠桥”事件的态度。通过这种社会调查，能够有效锻炼学生使用数学知识认识现实问题，同时提高学生的参与意识，培养学生对学习数学知识的兴趣，才能更积极主动地参与课堂。3.巧妙设计教学引导要让学生主动参与到教学课堂中，还必须要提高教师的引导策略，以学生为教学课堂主体。在自然和谐氛围中有效开展教学工作。比如采用创设情境方法开展“函数”相关知识教学，创设情境可鼓励学生参与到教学中，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。在教授函数知识时，教师可创设

6、如下教学情境，比如教师在商场购物，第一个商家折扣活动是所有商品均可打9折卖出，第二个商家优惠方式是一次购买300元以上，就可赠送终身8.5折的vip卡，要求学生给教师提一些想法与意见，教师应该选择哪家呢？哪家实惠最大？采用这种新颖模式提问后，购物优惠实况必然会激发学生的兴趣，大家相互激烈讨论，连平常极少发言的学生也会参与到函数知识的学习氛围中。而且通过这种教学模式，学生还会意识到数学知识能帮助解决实际生活的许多问题，激发学习知识的热情。从实例来看，学生对参与教学课堂是被动的，教师就必须要采用合理教学模式，创设情境教学激活这种状态，引发学生对知识的渴望，引导学生主动参与课堂，轻松自然地展开学习。在数学课堂上，教师必须充分发挥主导作用，为学生创造参与课堂的平台与机会，结合学生实况创设课堂教学情境，引导学生理解数学知识点，提高学生参与课堂的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的数学综合素养。参考文献：1唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略j.才智，2013（16）.2刘文研.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略j.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（8）.3何超.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略j.南北桥，2013