高中历史教学培养学生学科核心素养的对策探析

1、    高中历史教学培养学生学科核心素养的对策探析    周忆涛【摘要】 高中历史教学培养学生学科核心素养至关重要，本文围绕这个主题展开分析，意在起到一定的指导意义。【关键词】 高中历史教学 核心素养 对策g633.51 a 1992-7711（2018）05-181-01一、前言2014年3月，国家教育部全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见明确指出：学校教育要“发展学生核心素养体系”。这一立场符合了国际教育改革的趋势，为历史学科的课程改革发展指明了方向。高中历史教师要切实转变教学理念，以新课程改革的总体要求来培养学生的历史学科核心素养，促进学生

2、的全面发展。二、高中历史教学培养学生学科核心素养的对策历史核心素养是指学生通过个人学习获得历史知识、方法、能力和观念，并从历史学角度分析、解决问题的涵养。在新课改背景下，培养高中生的历史核心素养至关重要，我认为可以从以下几点入手：1.联系社会与生活，拓展高中历史课程的学习资源新课程标准鼓励各校因地制宜开发历史学习资源，并给出明示，“历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”这就要求我们教师要结合社会与生活拓展高中历史学习资源，这对提升學生学习历史课程的兴趣大有裨益，可以在良好的氛围中培养他们的历

3、史核心素养，从空间上来说，学生生活的社区、地区、国家、世界，只要和历史学习相关的资源都可以选取，例如上述资源中提到的图书馆、博物馆、历史遗址、遗迹。从时间上来说，由于历史发展的延续性，现代社会生活中往往可以寻找到历史的痕迹；由于历史学习以史为鉴的特点，可以用历史学习中总结的规律、方法去研究分析社会生活中存在的一些现象，寻求与历史事实之间存在的联系，甚至可以从历史事实进行合理推测社会生活的变迁趋势和未来需求。我在日常教学中会带领学生走访当地的博物馆，让学生在实际参观中感受历史，提升核心素养。2.注重信息的选取和解析，开展史料教学设计由于历史过去性的学科特点，许多研究对象已经不复存在了，因此，只能

4、通过历史资料所提供的“证据”来辅助学生的历史学习，没有史料支持的论断，会显得枯燥和难以理解。在新的教育形势下，当探究学习成为学生的学习能力和学习方法强调的概念、实践，有必要把史料教学设计提到一个更高的程度。事实上，当我们面对我们的历史教科书时，就已经感觉到选取信息在当前历史学习中的重要性。在具体进行教学设计时，尤其是那些没有史料支持的重点、难点知识，我们是直接给学生呈现历史概念、历史结论，还是让学生通过必要的历史材料阅读解析得出结论？显然，是后者。事实证明，史料教学在创设学习情境、激发学习兴趣、培养思维能力和探究意识，具有特别重要的意义。那么，史料教学设计有哪些基本要求呢？首先，从形式上，我们

5、要为学生提供与学习主题相关的文字、图片、音频、视频等丰富多彩的历史资料。在这些形式之中，文字和图片比较常见，长期以来，史学研究和史学著述也为寻求这两种形式的信息提供了可能性。随着现代信息技术的发展，音频、视频也走进课堂，成为学生学习历史的新型信息形式，比文字、图片更加直观、生动。其次，从目的上，明确史料教学设计的直接目的和根本目的。部分教师在进行史料教学设计时，往往首先考虑史料能否激起学生兴趣，能否充分论证教科书上的某个结论，诚然，这样考虑也没大错，然而，如此显得太过功利。其次，从方法上，注意培养学生的史料解析能力，多角度多层次研究、充分利用史料。史料与结论之间是因果关系，应该注意在教学设计环

6、节中，通过学生阅读分析史料，从中得出推论。这种用“把史料放到它的背景之中”的做法，可以加深学生对“论从史出”的掌握。一般来说，可以采取的常规做法有：从历史学科而非语文学科的角度出发阅读史料，不必为其中个别字词的含义而困惑，重点是关注其中与历史事件、历史人物、历史事实相关的信息，再比较鉴别不同信息，得出历史结论和历史概念，等等。3.从单元主题出发把握核心基础知识，降低学生学习难度现行的高中历史课程标准是按照模块、单元主题、课题条目这样的逻辑结构来呈现基本知识的。其中，单元主题下的各个课题条目是单元主题的展开，构成了单元主题的内容结构，或者说是单元主题的具体体现。单元主题与课题条目就是一种纲与目的

7、关系。所以，只有“纲举”才能“目张”。这就要求我们历史教师要从单元主题的角度上来钻研课题条目，把握教学内容的重点，围绕主题来对核心基础知识进行正确定位，以此降低学生的学习难度。例如，历史·必修中的第一个单元主题下的第二个课题条目是“知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家及儒家思想的形成”，其中“诸子百家”，一般的教材上都会涉及儒家、墨家、法家、道家、阴阳家的代表人物及其思想。面对这么多的具体知识，我们教师就要从单元主题的角度来准确确定核心基础知识。本单元的主题是“中国传统文化主流思想的演变”，其中的关键词是“主流思想”，而中国传统文化的“主流思想”是儒家思想。因此，最能反映儒家思想形成与发展的内容才是核心基础知识。三、结束语培育学生的历史核心素养直接关系到学生的长远发展，我们教师要采取合适的教学方法提升学生的历史学习兴趣，培养他们的历史核心素