高中地理区域地理备考复习策略探讨

1、    高中地理区域地理备考复习策略探讨    王庚摘 要：区域地理是地理学科的基础和重要内容，主要涉及到区域的位置、自然环境特征、社会经济与人口发展状况三大模块。掌握科学有效的复习方法，对提高区域地理的复习教学效果有着举足轻重的作用。关鍵词：高考；区域地理；备考复习；策略区域地理是地理学科的基础和重要内容。高考把地理空间思维能力的考查作为考查的主导方向，把地理表述能力作为能力考查的压轴大餐。纵观近年的高考地理试题，我们不难发现区域地理内容占有相当大的比重；综合题大多以区域地理内容为载体，通过区域地理的背景考查学生综合运用自然和人文地理的基本原理，分析和

2、解答区域地理的现象和成因的能力。因此掌握科学有效的复习方法，对提高区域地理的教学效果有着举足轻重的作用。一、强化区域定位，培养判读能力（一）根据地理位置定位。地理位置包括纬度位置、海陆位置及相关位置。如在世界分区地理复习教学时，要充分利用第一节的政区图加强区域定位。（二）根据地理事物典型的轮廓或形状来定位。许多地理事物具有明显的轮廓或形状，可以作为确定地理事物的重要标志。如山东省的轮廓像个骆驼，意大利的轮廓像个马靴，墨西哥湾的半圆形状外加西侧的中美地峡及东侧的佛罗里达半岛，黑海的三角形状内嵌北部的克里木半岛，湘江从洞庭湖的西侧注入，赣江从鄱阳湖的东侧注入等特征，都可以准确对上述地理事物进行定位

3、。（三）根据区域的典型地理特征定位。从区域划分的角度分析，每个区域都有其典型特征，这是区域差异形成的基础。因此分析某个区域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以对该区域进行定位。如中国的某个地形区，年太阳辐射总量最少，即可确定该地形区为四川盆地；再如某国的农业现代化、专业化程度很高，形成明显的区域专业化，即可确定该地形区为美国的中央大平原。另外在平时的地理训练中，要经常查阅地图，对一些专业经纬线所穿过的知名地理事物及重要城市等控制点的区域定位，日积月累，区域地图就好像粘贴在脑海里了。（四）学会分析图表，提高判读能力。地理图表是地理信息的重要载体，地理图表类型很多，如事物分布图、原理示意图、景观

4、图、等值线图、统计图表、地形剖面图、模式图（成因、过程、分布）、系统联系框图等。它们以直观形象的手段帮助我们理解、记忆、分析、比较，因此在复习过程中一定要掌握主要图像的组成要素、绘图要领，熟悉判读技巧，以提高获取信息的能力。如表格是地理统计资料的分类展示形式，它能反映出表格中地理事物形成和变化的原因以及不同事物的特征和差异。因此在读表格时候应注意以下三点：抓主要线索，综合分析、认识地理规律；对统计数据进行定量定性分析与研究；注重对表中地理事物进行横向类比分析。二、构建区域知识网络和空间图像地理知识并不是孤立的，它们之间相互联系。初中地理（即区域地理），侧重于让学生认识区域的位置、地形、气候、河

5、流、资源等自然地理要素特征和人口、劳动力、技术、交通等人文地理要素特征，难以形成系统的知识结构；高中区域地理（即系统地理）则是在初中地理知识的基础上，对地理事物和现象进行深入的分析和评价。因此必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是由于种种原因，学生对初中地理知识已经淡忘，让高中区域地理的教学难度加大。所以有必要加强初高中知识的联系，用高中地理的理论引领初中地理的知识，把系统的地理基础知识融入到具体的地理区域中。地图是构建区域空间概念的重要工具，它把区域的自然现象和社会经济现象的结构、空间分布规律、相互联系以及人地关系较为直观地表达出来，为学生发现问题、探讨交流提供了丰富的素材。地理课堂应

6、善于利用这一载体，要求学生掌握主要经纬线经过的地区，主要地理事物的空间分布，在脑海中建立清晰的立体空间图像。在判读区域地图时，就能从经纬度和海陆分布特征、轮廓、形状、主要地理事物的相对位置及特点，快速扫描思维图像的信息，对区域进行准确的定位，并依托图像，寻找地理事物之间的相互联系，推断区域地理特征及发展、变化的规律。三、重原理用规律，抓住区域要素的特征和要素间的关系地理高考题中不少题目呈现的形式是“为什么”“怎么样”。因此我们在掌握区域地理的一些地理要素和现象的同时，要利用我们学过的原理和规律来解释和分析这些地理要素的形成原因和特征，如地中海周边为地中海式气候，我们必须利用气候的基础知识分析理

7、解其成因，描述其特征。区域内的地理要素之间有空间上的联系，也存在着因果关系。因此复习中既要重视要素形成中的原理规律的分析，也要加强要素间的联系分析。如我们在学习气候的基础上，可以引导学生分析该区域的地形、河流、土壤、生物等自然特征和农业、旅游等人文特征。四、运用类比和综合，加深对区域地理知识的理解区域对比仍然是出现频率较高的考点；地球上没有两个完全相同的地方，不同区域之间存在着地理要素的异同，我们可以将两个区域进行比较、归纳，可以将不同区域的同一方面进行比较分析。通过比较，帮助学生掌握区域地理的基础知识，突出区域地理的区域差异，同时也可以培养学生分析、综合的能力。比较一般从两方面着手：一是不同地理事物归纳相似性，如地中海式气候区和亚热带季风气候区的气候特征的相似性归纳；二是类似地理事物比较差异性，如“中关村”与“美国硅谷”的比较，六大洲的地中海式气候区的比较，英国大不列颠岛和我国陕西的比较等。在区域地理教学中，只要注重对区域的正确定位和对区域特征的分析、加强地理知识的