课改背景下促进高中青年教师专业发展的尝试

1、    课改背景下促进高中青年教师专业发展的尝试    2004年9月，山东、广东、海南、宁夏4省区率先进行普通高中新课程实验，同时拉开了我国新一轮普通高中高考改革的帷幕。2012年，广西作为全国最后一个省区加入这一行列。这一轮高中课程改革在教育理念、教学方式、过程方法、教学评价、考试制度等多方面都发生了重大变化，对高中教育教学提出了更高要求。在此背景下，不断提高全体教师的专业发展水平，成为高中学校深化教育改革、提高教育教学质量的必要举措。我校是自治区示范性普通高中，2014年新校区投入使用后，办学规模从过去的48个班迅速扩张为现在的77个班，先后补充了

2、158名青年教师，全校35岁以下青年教师占到了全校教师总数的75%。虽然这些青年教师大部分是硕士研究生或国家级师范院校免费师范生，掌握最新的专业理论和扎实的专业知识，工作热情高涨，但教学经验缺乏，这一点严重阻碍了他们的专业发展，尽快把他们培养成为思想水平高、业务能力强的优秀教师，成为摆在我们面前的紧迫任务。着眼于青年教师群体的培养，继2013年立项了广西教育科学“十二五”规划课题“高中新课改背景下提高校本教研实效性的研究”之后，我们开始进行青年教师专业发展策略研究，并于2015年正式立项了该年度广西教育科学“十二五”规划课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”，决定用课题研究带动我

3、校青年教师培养策略的实践探索。一、课题内涵界定课题立项以后，我们尽快明确了课题研究的内涵。“课改”，是对2004年开始的高中课程改革及高考改革的简称，中心点是新课程、新理念、新高考。“青年教师”指的是35周岁及以下教师。我们将研究对象指向这个年龄层，是因为这个年龄层的教师工作态度、专业素质、教学能力等都有较强的可塑性。“专业发展”指教师教育教学能力的专业化发展和有效提升，着重从教育理念、专业知识、教育智慧三个方面入手，努力将青年教师培养成为思想水平高、业务能力强、能胜任示范性普通高中工作的优秀教师。“策略研究”是为了实现目标预先根据可能出现的问题制定出若干对应方案，并在实现目标的过程中根据形势

4、的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来重新选择相应方案，最终实现目标的一种研究方式。二、课题研究的目标与内容（一）研究目标在对我校青年教师的专业素质、专业发展现状、发展过程、发展条件等进行综合研究的基础上，探索出一套适合我校现状的较为完善的教师培训模式，不断提高我校青年教师的教育教学能力，努力构建一支师德高尚、专业水平高超的教师队伍，全面提高我校的教育教学质量，推动我校教育教学改革向纵深发展。（二）研究内容1.制定青年教师专业发展目标和相关培训制度。2.研究促进青年教师专业发展所需的具体方法和内容。3.青年教师专业发展不同阶段的培养措施。三、课题研究的方法我们课题组从本校的实

5、际出发，以“中小学教师职业道德规范”为指导思想，以青年教师为研究对象，以促进青年教师专业发展为目标，以校本培训为主要方式，围绕青年教师的培养策略开展了系统研究。我们的课题研究方法主要有以下四种。（一）文献资料法为确保用正确的理论来指导我们的研究实践，我们阅读了大量名家专著，如刘良华教授的教师专业成长、余文森教授的教师专业发展和报刊杂志上刊登的有关研究成果等。（二）行动研究法行动研究法是我们进行课题研究的核心方法，遵循“计划实验总结再计划再实验再总结”这一循环实验的研究程序。（三）案例研究法用案例进行研究，有利于理论和实践的结合，同时有利于切实提高本校青年教师参与校本教研的广度和深度，帮助其养成

6、教研习惯，提高教研能力。（四）经验总结法运用经验总结法，便于教师通过对教学实践的分析、归纳，揭示经验的本质，甚至可以上升到理论高度，发现更多具有实践价值的教育规律。四、课题研究的理论依据（一）成就动机论成就需要是人类一种“普遍的需要”，是人们倾向于在最大可能的层次上争取成功，避免失败。（二）知行统一论遵循“学习实践认识再学习再实践再认识”的认知规律，指导教师在教育实践中发现教育规律，提高教育教学能力。（三）多元智能理论尊重教师个体差异，支持青年教师从自身优势出发，全面提高专业素养。五、课题研究三阶段（一）准备阶段（2014年3月2015年6月）在课题立项前，我们开展了如下准备工作：了解青年教师

7、群体素质和教学现状，研究国家教育法规和教育主管部门对教师素质和队伍建设的要求，收集教师素质修养及培养管理方面的资料，组建课题研究小组，整理我校青年教师培养和管理方面的经验材料，论证课题研究的基本思路和方案，营造青年教师培养的氛围，做好课题的申报立项工作，等等。（二）啟动阶段（2015年7月2015年8月）2015年6月，我校科研课题“课改背景下促进高中青年教师专业发展的策略研究”正式立项为广西教育科学“十二五”规划2015年度b类自筹经费重点课题；8月，我们召集课题组成员、备课组长和玉林市教科所的专家举行了一个开题仪式，明确了课题研究的目标、内容、研究计划及预期研究成果，布置课题组成员分头展开

8、课题研究的有关工作。（三）实施阶段（2014年3月2016年12月）在实施课题研究的过程中，我们开展了一系列的培训、竞赛和教研活动，包括新教师岗前培训、学科教学专题讲座、教育科研讲座、新教师教案展示、新教师展示课、新教师说课竞赛、青年教师优质课竞赛、青年教师微课竞赛、市级赛课、优秀论文评选、备课组集体研讨、班主任论坛、课改论坛、高考备考研讨、听课评课和外出观摩学习等活动。 六、课题研究成果（一）制定青年教师专业发展目標，建立健全相关教师培训制度我们历年招聘的新教师多数是硕士研究生或者211大学本科生中的优秀毕业生，他们专业知识扎实，工作热情高涨。我们对青年教师“量身定制”了如下专业发展目标：第

9、一年，参与教学和班主任工作，达到胜任目标；三年完成一个循环教学，达到出师目标；六年完成两个循环教学，达到成为名师目标。为帮助青年教师顺利达成预期目标，我们在学校层面研究制定了玉林高中青年教师培养方案玉林高中集体备课制度玉林高中师徒结对方案等一系列针对青年教师培养工作的方案制度，每学期还制定了周密的工作计划；各学科教研组则详细制定本学科教师培训方案，确保严格按方案制度和培养计划开展对青年教师的培养培训工作。（二）探索青年教师培养途径，有效促进青年教师的专业发展1.扎实开展常规教研，精心组织针对青年教师的各种培训、研修活动（1）研究新课标、新教材、新高考。每年秋季学期的第一个月，我校各学科都会以备

10、课组为单位组织教师学习和研究新课标、新教材、新考纲及高考试题，然后由各学科派出代表在全校教师大会上用五分钟时间陈述本学科的研讨成果。（2）集体备课。要求教师每完成一个教学设计必须严格经历以下程序：教师个人备课中心发言人说课，大家发表意见中心发言人修改教学设计和课件教师模拟上课评课完成个人教学设计。一个从外校调来我校的青年教师感慨，他之前所在的学校少有集体研讨，到我校以后，同事之间毫无保留的分享和批评使他进步很大。2013年入职的吕建振老师，刚刚作为班主任带完一届毕业生，其所带毕业班高考成绩一本上线率便达到98.21%，他说，是集体备课让他有足够自信站上毕业班的讲台，带领学生夺取了高考的胜利。（

11、3）专题讲座。专题讲座的主讲人，包括校内外的名师名家，以本校领导和优秀教师为主。如宋立权校长开设的课改背景下高中教学改革动态专题讲座，覃岸松书记等开设的“教师职业道德规范”系列讲座和“情商教育”系列讲座，校内名师开设的课堂教学系列讲座和班主任工作经验系列讲座等。此外，我校每个学期还会邀请一些校外著名专家来我校开展学术讲座，如2015年3月邀请中山大学的杨权教授讲授国学经典与教师专业成长，让教师们从国学精华中汲取到了专业成长的丰富营养。（4）外出学习。我校每年都组织青年教师到全国一些著名高中考察学习，近几年先后去了成都第七中学、杭州第二中学、福州第一中学等国内20多所著名高中，青年教师从中感受到

12、了教育发达地区先进的教育理念和浓厚的教研氛围，认真学习后迅速学以致用。如我校青年教师到杭州二中听课时，发现该校的课堂容量大、节奏快，教材内容拓展广，返校后马上改进自己的课堂教学，效果显著；到成都七中学习的青年教师则带回了升旗主题演讲的好经验。（5）师徒结对。由师德好、教学水平高的教师和没有带过毕业班的青年教师结为师徒对子，师傅负责在师德修养、为人处事、教育教学等方面对徒弟进行全方位指导。以新教师的第一节课为例：师傅须提前一周要求徒弟谈谈个人对教材的理解和教学设想，并做出点评，从对知识点的理解、教学方法的选择与运用、教学环节的设计，到每一句话怎么说都提出详细意见；之后师傅再集中备课组教师，让徒弟

13、模拟上课，大家评课；再之后徒弟修改教学设计交给师傅审阅，直到师傅签字认可后，徒弟才能正式走进教室上课，师傅同时进教室听课，课后再对课堂教学进行细致点评。2.分阶段制订青年教师培养目标，明确青年教师在各阶段的具体研训内容我们将对青年教师的培养划分为三个阶段，每个阶段的要求和措施不尽相同。（1）教龄一年以内的新教师，培养目标是“胜任”教学和班主任工作。具体要求是“过好常规教学关，全面进入教师角色（状态）；熟悉班主任常规工作，做好班主任，搞好班级管理”。主要培训内容有四项：一是暑期培训，即由玉林市教育局在暑假期间组织自治区级高中课程改革教师培训，主要培训青年教师的学科教材解读与课堂教学技能，一般在每

14、年7月进行；二是岗前校本培训，主要培训内容包括教师职业道德与礼仪修养讲座，怎样当好班主任讲座，学校各种规章制度与工作规范讲座，怎样备课、上课、评课讲座等，以及组织青年教师观摩相应学科的课堂教学参与听评课等；三是岗位培训，主要培训内容是“怎样上好每一节课”讲座，以及在实践中亲身经历“独立备课组内说课，集体评课修改教案听组长的课再修改教案”的研修步骤，之后才能正式走进课堂上课；四是组织多种学校级别的教研活动，如新教师教案展览、说课比赛、汇报课等。（2）教龄在一年以上三年以内的青年教师，培养目标是“三年完成一个循环教学，出师”。具体要求是“总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以

15、提高课堂教学效率、提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果好，第三年能够担任毕业班的工作”。主要培训内容有四项：一是暑期培训，和新入职的青年教师一起参加由玉林市教育局组织的暑假自治区级高中课程改革教师培训；二是参加专题讲座和论坛，内容包括教师职业道德、学校德育工作、班主任工作论坛、怎样提高课堂效率、各学科高考备考研讨等；三是参加青年教师教学技能比赛；四是参与各种常规教研活动。（3）教龄三年以上的青年教师，培养目标是“六年完成两个循环教学，成为名师”。具体要求是“教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，善于学习研究，能够独立编写每个年级的教学资料，开发校本课程；在十年内要在学科教学或学

16、校教育管理方面独树一帜，成为名师”。主要培训内容有三项：一是实施“青蓝工程”，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，学校对带教工作取得显著成绩的教师、骨干教师给予适当奖励；二是定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师每学期至少上一节优质汇报课，写一篇教育教学论文；三是对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子、优先给予外出学习机会等促其尽早成长为骨干教师。 3.搭建风采展示平台，全面磨砺青年教师的师德师能（1）舉办各种类型的教学展示和竞赛活动。在校内举办优秀教案展、说课竞赛、微课竞赛、教学技能竞赛、课堂教学竞赛等丰富多彩的教学展示和竞赛活动，与玉林市教科所联合举办全市性展示课活动，等

17、等。在2014年12月举办的“玉林市高中新课程改革观摩研讨会”活动中，我校派出了12名青年教师参与授课，与会专家给出了“对教材理解准确，教学方法运用恰当，驾驭课堂能力强，教学效果好，很好地体现了课改精神”的高度评价。在经历了各种展示和赛事的锻炼后，青年教师迅速成长。自2014年至今，我校青年教师获得市级以上赛课一等奖35人次；生物教师陈换莹在2014年获得自治区级生物教师赛课第一名之后，又代表广西参加了中南六省区比赛并获一等奖。（2）举行全员参与的教育教学论坛。定期举行“班主任论坛”和“课堂教学论坛”，为教师提供交流研修平台，要求全体教师共同参与，有策划人，有主持人，有技术制作人，有嘉宾，还有

18、观众，其间主持人与观众有较多互动。老师们采集平常教育教学中值得研究的案例，依据自己的经验展开讨论，主题有“如何建立和谐的师生关系”“如何提高学生在课堂的参与度”等。在这样的活动中，理论阐述、数据分析、精彩视频、教学故事等都容易赢得全体教师的共鸣。青年教师在这样的交流中师德师能均得到了显著提升。4.重视名优教师的培养与使用，使青年教师尽快成长为学校的骨干力量（1）开展“名师示范课”活动。我校有一支在全区有较大影响力的优秀教师队伍，由他们来执教“名师示范课”，对青年教师的课堂教学有很好的示范作用。语文科名师陈捷，课堂教学丰实、灵活、创新、诗意、激情，把课上到了学生的心里；物理科名师陈庆锦，语言幽默

19、，课堂教学深入浅出，让人觉得物理虽难但其实挺有意思；化学科名师高岩，课堂语言精准、凝练，教学内容详略得当，学生评价“整节课没有一个多余的词”青年教师们经历了听评课，真实感受到名师课堂的魅力，对比自己找不足，及时校正自己努力的方向。（2）压担子促成长。在青年教师有了一定的进步之后，我们通过给青年教师安排重要工作促使他们更快地成长，进一步锻炼和提高他们的专业能力，比如安排他们担任备课组长、年级主任、带徒弟，或者让他们当班主任、带毕业班、上展示课，并让他们参加市级和自治区级各种教研和竞赛活动等。到2016年秋季学期，我校青年教师在班主任中的比例已经达到了88.3%，在备课组长中的比例达到了37.9%。青年教师在经历了一系列有计划的培训培养后，专业基础知识越来越全面，教学基本功越来越扎实，教学能力不断增强，教学水平不断提高，在学校各项工作中发挥出越来越重要的作用。2015年高考，邱运先、邱秀强、罗小凡、陈薪屺、谭宗凤、吴永鹏等6名青年教师所带的班一本上线率均超过93%；2016年，我校全部毕业班的全体任课教师中，青年教师占了76%，16个班主任中有13名青年教师，陈兰桂、吴永鹏、韦艳君、吕建振、邱运