转变小学生的学习方式、促进创新能力的发展_1

1、    转变小学生的学习方式、促进创新能力的发展    施孝摘要：转变学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式。课程改革的具体行为必须落实在课堂教学改革上，在傳授知识的同时，也付诸于培养学生创新精神和创造力之中，使学生成为21世纪的人才，江泽民主席指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”关键词：坚持创新；勇于创新；探究数学课程标准指出：动手实践、自主探究与合作学习是学习数学的重要方式。学生在数学学习活动中应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在教学实践中，教师应该转变教学

2、观念，促进学生改变学习方式，培养创新能力。激发学生创新动机，发展学生创新思维，展示创新个性，在课堂教学中通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的积极性，培养主动性和创造性，让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。-、目前的学习方式和创新意识方面1、长期教育观念的形成长期传统教育观的基本特点在于以传授知识作为教育的主要目的，以培养掌握已有知识为目标，忽视学生学习的主体能动性、个体发展的多样性、差异性以及学生独创性的发挥和创新能力的发展。教师的教学始终围绕教材，教师教教材，学生学习教材知识，掌握教材内容，教师把书本知识和社会生活实践没有很好地联系起来。因此，改变传统教育是

3、培养学生学习创新的重要前提。2、在学生创新意识上创新是新世纪的主旋律，是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。要创新，首先要有创新意识，因为创新意识对创新能力的形成具有决定作用，没有创新意识，就没有创新行为，不通过一次次创新实践，自然不可能形成创新能力。要全面提高小学数学素质，就要重视创新意识。二、运用各种手段，培养学生创新意识1.鼓励创造性的学习如教学“乘法的初步知识”时，有位教师设计了有关加法算式与加减有关的题：15+5+5+5+5=？26+6+6+6+6=？36+6+6+6+4=？学生很快就把12进行改写了，可是对3的改写还有些困惑，最后在老师的引导下学生们列出6×

4、4+4，老师鼓励学生们列出方法，并且告诉学生这道题还有更简便的解法，让同学认真观察结果，有的同学列出6×5-2看到一个不存在的6还有的同学对这题进行改组，把原来的“4”分成4个1分别加到每一个“6”中，列出7乘以4，学生在参与过程中，就可以体验到探索、创新的快乐。2.激发兴趣，点燃创新意识教师要有意识地设置让学生动手操作的情境，促进全体学生摆一摆、拼一拼、分一分、画一画、动脑想一想、动口说一说。在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索知识，使学生自觉地投入到学习状态中。如教学“面积”一课时，先让学生摸一摸、比一比，教学课本的面与作业本的面比较；1元硬币的面与1角硬币的面相比较；

5、教师的手掌与学生的手掌比较。再让学生涂一涂、摆一摆、画一画，感知物体的面有大小，这就是面积。又如：教学“对称、平移和旋转”一课课时，让学生动手剪一剪对称的图形，然后把学生的作品一一贴在黑板上，学生能说出“对折、左右、完全重合”和“中间都有一折痕”等关键词。3.创设竞争情境如“小熊请客”一课，主要学习“乘法口诀”，让学生分3个组做“数青蛙”的游戏，第一组数嘴巴，第二组数眼睛，第三组数腿。“1只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿”然后3个小组交换数的内容，提高学生的兴趣，让学生在游戏中巩固知识，掌握4的乘法口诀。如“森林旅游”一课，在计算小数加减法基础上，设计竞争“优秀服务员”和“精明的顾客”的情境，以同

6、桌为单位扮演角色，每个学生有5分基本分。“顾客”提出问题，“服务员”回答问题，有创意的给予加分，最后谁的分数高谁就获胜。4.引导学生主动参与创新（1）设疑激趣，使学生积极参与。教学新课时，可在新旧知识的连续上设疑或利用认知迁移激发学生的学习兴趣，吸引他们积极参与学习。比如在教学“分数的基本性质”时，老师设计一个“猴子分饼”的故事，猴王为什么给猴子的份数不一样，但其实是一样多呢？使学生觉得新奇有趣，从而培养创新。（2）设计游戏，保证学生持续参与。后半节课学生的注意力开始分散，这时设计一些有趣的游戏，比如“数学王国漫游”、“登山比赛”等，让学生在游戏中体会到解决问题的愉悦，在竞赛中获得成功乐趣，如

7、教学“角的初步认识”时，把几个巩固练习用“数学王国漫游”的形式连接起来：先在草地上“捉迷藏”（找角），然后到“巧手屋”（动手找出大小不同的角），最后到“游艺宫”做游戏，比一比谁的眼力最好（判断角的大小），从而有效地调动学生的积极性。总之，改变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的意义，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们教育质量，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。随着素质教育的深入发展，学习方式的转变，培养创新意识已成为广大师生探讨和研究的一个重要课题。参考文献：1 秦小超 小学数学培养学生创新能力探究 常州市孝都小学2 数学教学中，创新意识的培养 云南教育出板社 2001.21期3