论小学语文探究阅读教学模式_3

1、    论小学语文探究阅读教学模式    雷泽凤摘 要：探究式阅读教学，让学生乐于探究，积极探究，在自主学习中提高自己发现问题、解决问题的能力，同样也提高了老师的职业教学能力。探究式阅读教学虽然已经成为实践小学语文新课标的有效教学方式，但是还需要不断完善、创新，只有这样才能更好地适应时代发展对教育行业的要求。关键词：小学语文；探究阅读；质疑语文探究性阅读是指让学生自己来确定自己阅读的目标，自主展开的阅读，打破了以往以老师为中心的，学生只是单方向的从老师那里接受知识的传统学习方式。这种阅读更有利于培养学生主动搜集信息、处理信息的综合阅读能力，使学生在学习过

2、程中产生一种主人翁的意识，与传统的小学语文教学方式相比较，探究性阅读更适合时代的要求。在日常的语文探究式阅读教学中，教师的具体实施过程是：一、创设问题情境，诱发学生主动探究的欲望虽然探究式阅读主要是学生自身主动展开的阅读活动，但是老师在教学中为学生创设情境的指导是必不可少的。在探究式阅读中，创设一定的情境有利于诱发学生的探究兴趣。老师所创设的情境因为教学具体环境的制约往往都是虚拟的情境。例如，在教授美丽的小兴安岭时，老师就可以为学生虚拟一个去小兴安岭旅游的情境，伴随着优美的音乐，老师可以引导学生：“同学们，我们现在到了美丽的小兴安岭，这里春天阳光明媚，夏天枝叶繁茂，秋天黄金满地，冬天白雪皑皑”

3、学生听了就会情不自禁地展开想象，因为想了解小兴安岭四季的美丽所以会产生探究课文内容的欲望。这样一来，学生通过阅读，使得小兴安岭一年四季的美景像画卷一样展现在学生的脑海之中，课文内容也变得既好理解也好记忆。二、引导学生质疑，在自主学习中探究答案“学起于思，思源于疑。”老师可以利用学生好奇心强的特点，根据课文内容设置悬念，对学生提出有针对性的问题，让学生带着问题展开阅读，并在阅读中寻求答案。只有首先提出问题，才能调动学生的思维，才能加强学生对课文的理解。老师需要给学生留有充分的自己阅读理解的时间，并鼓励学生发表自己的意见，提出遇到的问题，老师可以提供适当的帮助和指导，然后选择其中有代表意义，比较有

4、价值的问题拿出来与全班学生共同探讨，通过学生你一言我一语的讨论，带动全部学生的思维，既能带动全部学生的思维，提高他们的学习积极性，又可以发挥同学之间的互相帮助、互相补充的作用，培养学生提出问题、解决问题的能力。而学生的想法是多种多样的，他们有可能提出老师事先没有预想到的问题，老师需要不断地为自己充电，广泛涉猎，充分做好备份工作，这样才可能应付学生随时提出的问题。三、利用多种渠道辅助日常教学老师针对课文中的重点、难点，可以恰当地利用多媒体设备，对知识进行多种渠道的传输，让学生变化着思路地接受信息。如对于一些重难点，就可以利用电教媒体，将图像和文字结合运用，使教学内容更形象易懂，也能够起到活跃现场气氛，抓住学生兴奋点，并发展学生形象思维的作用。另外，老师需要有意识地引导学生充分利用现有的多种信息渠道，不断扩宽自己的阅读范围，养成积极主动阅读的好习惯，这样也能增长学生的见识，提高阅读能力，为课堂教学服务。探究式阅读教学，让学生乐于探究，积极探究，在自主学习中提高自己发现问题、解决问题的能力，同样也提高了老师的职业教学能力。探究式阅读教学虽然已经成为实践小学语文新课标的有效教学方式，但是还需要我们不断完善、创新，只有这样