我国医学生信息素养教育发展战略研究

1、我国医学生信息素养教育发展战略研究张云秋 李玉玲 沈涌 高歌 王伟* 通讯作者 w_w（吉林大学公共卫生学院医药信息与卫生管理学系，吉林 长春 130021）摘要加强医学生信息素养教育，科学规划和构建医学生信息素养教育体系和发展战略，是培养创新型医学专业人才的当务之急。文章从我国医学生信息素养教育战略出发，提出我国医学生信息素养教育发展战略的总体目标和阶段性目标，明确了战略重点，并提出了构建医学信息素养教育课程体系、加强传统医学文献检索课程教学改革以及加强医学专业课教学中的信息素养教育的实施对策。关键词医学生；信息素养教育；医学教育；发展战略中图分类号G642根据美国图书馆协会（ALA）在19

2、89年的报告中提出概念，信息素养（information literacy）是指个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。1信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。培养医学生的信息素养，加强医学生信息素养教育，科学规划和构建医学生信息素养教育体系，是培养创新型医学人才的当务之急。本文从战略目标、战略重点和实施对策三个方面对我国医学生信息素养教育发展战略进行初步探讨。一、战略目标受高等医学教育的综合性、个性化、阶段性和终身性等特点的影响，医学生的信息素养教育有其独特性。基于这种特殊影响，并参照国际医学教育组织（IIME）制定的“全球医学教育最基本要求 (G

3、MER)”2中对医学生信息素要的要求，初步确立医学生信息素养教育的战略目标。（一）总体目标通过信息素养教育，使医学生具有较强的信息意识，能明确、有效地表达信息需求，能从日常生活中收集并保存信息；具有较高的信息获取技能，能准确地获取、管理、组织和交流所需要的信息，并且了解信息技术的局限性；具有终身学习的态度和自我获取、自我更新医学专业知识和医药卫生工作技能的能力；具有一定的批判性思维和医学研究能力，能够合理、合法地收集信息和利用信息。（二）阶段目标1初级阶段目标。 通过信息素养教育，使医学生具有初步的信息意识，能了解信息素养能力在信息社会中的作用与价值；能够明确、有效地表达信息需求，并了解利用信

4、息的相关法律、伦理和社会经济问题；具备基本的检索技能，了解各类信息源，能有效地获取日常生活所需要的信息。2中级阶段目标。通过信息素养教育，使医学生的信息意识进一步加强，能有效地选择、评价信息源；熟悉各类医学信息源，掌握常用医学数据库的使用，并能有效地获取所需医学信息；能够有效地管理、组织与交流信息，并能独立地利用信息完成一项具体的任务。3高级阶段目标。通过信息素养教育，使医学生能主动有效地选择、评价和利用信息，懂得对信息进行批判性吸收和科学思维，并能有效地利用信息进行临床实践；能有效地将信息融入自身的知识体系中，重构新的知识体系，具有终身学习的观念；具有一定的科研能力，并能准确表述科研成果。二

5、、战略重点 为了达到医学生信息素养教育的战略目标，必须明确战略重点。在目前医学信息素养教育的总体情况下，确立如下战略重点。（一）构建和完善医学生信息素养教育体系从广义上看，信息素养包含了信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和一定的信息能力等方面的内涵。信息技术知识和技能是构成信息素养的一个重要组成部分；信息意识情感和伦理道德决定了人们在社会生活中使用知识工具的价值取向。信息素养由信息意识、信息知识、信息能力和信息道德等四个要素构成。这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。3在对信息素养进行评价时，信息意识、信息知识、

6、信息能力和信息道德可作为四项主要指标。因此，医学生信息素养教育体系构建决不是只开设大学计算机基础或医学文献检索课程就可以解决的，医学生信息素养教育体系构建是一个系统工程，需要在全新的理念、创新的思路、系统的思想、可行的理论和方法指导下才能实现。（二）创新医学生信息素养教育课程体系信息素养教育目标必须通过一系列相关课程的学习实现。要使学生具备较高的信息素养，使学生切身体会到信息素养在学习和未来职业生涯中重要作用，而不能把信息素教育束之高阁。医学教育管理者和教师要把信息素养教育融入到学生的日常学习之中，贯穿学生学习的全过程。现阶段我国的医学本科教育多围绕从“公共基础课”到“专业基础课”再到“专业课

7、”和“临床实习”这个程序开展，信息素养教育要配合学生的普通教育过程，也就是遵循医学本科教育的阶段性特点，在各个不同的阶段确立合适该阶段的教育目标和学生已经具备的信息素养基础，开展个性化的信息素养教育。（三）改革传统医学文献检索课程体系和教学内容医学文献检索课程教学内容必须适应信息素养教育对知识和能力培养的需要。一方面，医学专业的人才培养过程必须有其他多学科教育资源的参与才能完成。医学的这种学科综合性要求医学生具备获取整个医学相关学科领域信息的能力，比如对医学综合性数据库的检索、对医学综合网站的了解等。另一方面，高等医学教育的过程又是一个从以群体性教育为主向个体化教育转化的过程。在个体化的教育阶

8、段，学生就必然会产生更专业化，更个体化的信息需求，就需要更专业化的信息素养教育来支撑。文献检索课程只是医学生信息素养教育课程体系中的一门课程，要树立新型信息素养教育观念，从传统的文献检索教学过渡到信息素养教育，对文献检索课程体系和教学内容进行全面革新。4（四）开设针对医学生信息能力培养的医学信息学课程随着国家医药卫生体制改革的推进，建立实用共享的医药卫生信息系统，大力推进医药卫生信息化建设已经成为医药卫生体制改革“八项支撑”中的重要部分。医药卫生信息系统建设发展迅速，应用广泛，并极大地改变了传统医院管理和医疗服务模式。因此，传统的以计算机文化基础教育和文献检索课程为核心的教学内容和教学方法已不

9、能满足在未来的职业需求。把医学知识与信息技术有机结合是医学信息学课程体系的基础；建立医院实习基地是提高医学信息学教学质量的保证；强化实践教学，注重培养学生的应用能力是实现医学信息学教学目标的关键。围绕上述三个环节，探讨医学信息学课程的教学目标的制订、教学内容的组织和优化以及教学模式的改革。（五）加强信息素养教育中的实践能力培养以医学信息处理能力为中心的信息素质是当代医学人才综合素质的核心。接受信息、处理信息和利用信息是医学生创新能力的基本要素。医学生对各种信息的获取、分析、转化能力是衡量其将来能否更好地开展临床医疗服务及为人类健康服务的重要标志，更是其将来终身学习能力和可持续发展能力的决定性因

10、素。培养医学生的信息素质，既是目前高等医学教育的薄弱环节，也是培养创新型医学人才的当务之急。5信息素养课程体系建设和教学的基本目标是增强医学生知识管理、决策制定及科学分析的思维能力。因此，在校医学生应系统学习和掌握医药卫生环境和文化、计算机网络基础、医学文献检索以及各类医药卫生信息系统的利用等方面的知识和技能，提高应用能力。三、实施对策基于医学生信息素养教育的战略目标和战略重点，结合当前我国医学生信息素养教育的现状，从三个层面提出提升医学生信息素养教育的实施对策。（一）“模块式”课程体系构建医学生信息素养教育的系统性和连续性。构建科学合理的医学生信息素养教育课程体系是实现和推广信息素养教育的基

11、础工作。医学生信息素养教育课程体系构建的基本思路是将医学生信息素养教育分为四个构成要素：信息素养通识教育、专业信息素养教育和特色信息素养教育，遵循整体性与灵活性兼顾、层次性与阶段性相结合、显性教育与隐性教育相结合的原则，6从以培养医学生信息意识、信息知识、信息能力和信息道德为目标来形成一套可拓展的、“模块式”课程体系（见图1）。计算机基础*网络技术基础数据库基础文字处理工具网页制作医学英语医学论文写作以信息意识培养为目标以信息能力培养为目标以信息道德培养为目标以信息知识培养为目标知识产权*网络安全信息检索与利用*信息分析与评价数据挖掘与知识发现医院信息系统（HIS、CIS、PACS、LIS等）

12、医学实验设计方法医学信息学导论*科研导论 校园文化、入学教育、专题讲座与实践活动专题讲座与实践活动图1 “模块式”医学生信息素养教育课程体系四大模块将信息意识、信息知识、信息能力与信息道德融合在一起进行综合培养，每一模块又各有侧重点。四大模块的课程体系构建体现了整体性与灵活性原则，在每个模块中以一门核心课程建设为主，同时每一个阶段都与信息素养教育的相关培训与实践活动相结合的教育模式。核心课程的设定有利于信息素养教育的系统性和层次性，易于培养目标的实现，每个模块中多种形式的教育方式体现了课程体系的灵活性。（二）对传统医学文献检索课程的改革。1教学内容改革，教材的更新是关键。例如可以考虑将那些变化

13、相对较小的几大经典数据库（如PubMed、OVID、EMBASE等）和专业搜索引擎（如Medical Matrix、Medscape、Health A to Z）统一编写一本经典教材，而那些变化较大，且新出现的专业数据库和搜索引擎可以通过文献检索教育的权威网站进行介绍，任课教师可以根据需要有选择性地进行讲授。由卫生部教材规划办公室组织编写的医学信息学概论7将计算机网络基础、网络信息检索、生物信息学与医学信息学的核心内容医药卫生信息系统结合起来，是教材改革与创新的一种新的尝试。2教学方法改革。1984年，美国医学院校协会（AAMC）在其出版的“21世纪的医生”中强调要将学生培养成能积极地独立地学

14、习和解决问题的人，而不是被动的信息接受者。8基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）模式和教学方法是为了加强学生解决问题和终身学习的能力。在这种教育模式下，学生需要更多地利用图书馆和网络去寻找准确、可靠的信息，以解决实际问题。因此，信息素养教育与基于问题的学习是不可分割的。同时采用多种考核方法如定性评价与定量评价相结合、随机评价与定期评价相结合、公开性与公平性相结合的原则，评价教师教学效果。3考核机制及教学评估的改革。文献检索课传统的考核机制是笔试，有条件的学校部分还采取了上机考核，然而这是一门实际操作性极强的学科，也只有通过实际操作才能考核学生真正的理解程度。而

15、且医学本科生不要求撰写毕业论文，那么对课程的讲授又得不到练习，容易遗忘，不妨针对不同专业在考核机制中增加撰写综述报告这一项。学生可以从专业或感兴趣的方面入手，运用文献检索课学到的知识写一篇综述。这样不但考核了学生的学习效果，还为学生将来发表科研成果奠定了基础。（三）加强医学专业课教学中的信息素养教育。1将信息素养教育寓于教学、科研活动之中。教师结合教学、科研活动对学生进行信息素养教育，使学生感到亲切、自然，易于接受。实践证明，由不同的教育者采取不同的方式进行教育会产生不同的效果。教师具有专业特长，知识丰富，往往容易受到学生的尊重和敬佩，他们在教学、科研活动中阐述的道理最能够对学生产生直接而又深

16、刻的影响。2加强对学生的有针对性地教育引导。学生在校期间的主要任务是学习科学文化知识， 其信息素养知识需求往往会在学习过程中流露出来， 教师如能在教学、科研活动中及时发现学生信息素养要求并结合教学、科研活动进行教育能有效地帮助学生排除信息素养障碍，收到良好的教育效果。3注重培养学生追踪本学科发展的新趋势的能力。布置作业，检索专题资料，完成综述，培养学生应用资料能力这是对学生检索技能的锻炼，教师只给学生分配不同学习阶段的学习任务，学生学习的方法和途径由自己选择、决定，这样极大地拓宽了学生学习的空间，实现了教育的个性化，使学生在问题解决中提高了自己的信息素养。4及时介绍专业动态与最新进展，培养学生

17、敏捷的信息意识。在教学中，教师应有意识地把本专业现代的发展概况及新技术介绍给学生，开拓他们的视野，同时引导学生学习有关新技术的专业书刊，从图书馆、数据和网络资源中获取相关信息，了解医学发展的前沿知识和学科发展动向，在知识扩展中提高学生的信息素养。医学生信息素养教育与专业教育的有机整合，是培养具有较高信息素养和精深专业知识的复合型医学专门人才的有效途径，也是医学教育为适应医药卫生信息化建设对医学生未来的职业要求进行教学改革的宗旨和目标。参考文献1 ALA. Presidential Committee on Information Literacy: Final ReportEB/OL. htt

18、p://ala/mgrps/divs/acrl/publications/whitepapers/presidential.cfm2 张肇达，周同甫. 全球医学教育最低基本要求M. 北京：高等教育出版社，2002.3 郭晓伟，高飞，陶冶. 医学院校学生信息素养现状调查与分析J. 河北北方学院学报， 2008(6)：82-84.4 陆华娟. 从传统文献检索课向信息素养教育转型的思考J. 医学信息学杂志，2009， 30(7)：89-91.5 胡西厚. 注重本科生信息能力开发培养创新型医学人才J. 西北医学教育，2003 (1)：10-11.6 伍利，陈春林，刘娟. 医学生信

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20、208._【作者简介】张云秋（1972-）， 女，教授， 管理学博士，硕士生导师，主要从事医学信息检索与基于文献的知识发现等方面的研究。【基金项目】中国医学科学院医学信息研究所中央级科研院所基本科研业务费专项（项目编号：2009WT0104）。Research on Development Strategy of Information Literacy Education of Medical Students in ChinaZHANG Yun-qiu，LI Yu-ling，SHEN Yong，et al（Department of Medical Information & Health Management, School of Public Health, Jilin University. Changchun 130021，Jilin，China）Abstract：The top priority tasks in cultivating innovative medical professionals are strengthening information literacy education of medical students, scientifically planning and construct