浅谈如何转化农村小学英语学困生

1、浅谈如何转化农村小学英语学困生摘要：“学困生”的转化是教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。关键词：农村小学；学困生；问题；转化当今世界，以信息技术为主要标志的科技日新月异。英语作为我国对外开放和与各国交往的重要工具已成为21世纪公民必须掌握的基本内容，越来越受到人们的重视，处在基础阶段的小学英语也进入了蓬勃发展的时期。但是，小学英语教学普遍存在缺乏英语语言环境、

2、学生学习兴趣缺乏，因此，学困生自然会多，尤其是在一些农村小学，这种现象格外严重。英语课程标准的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，成为我们小学英语教师一个不可回避的问题。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际，谈谈我对转化英语学困生的一点想法。首先，让我们来看看学困生的形成原因吧！对于在相同条件下的教学，为什么是产生不同的教学效果，我分析一下可能包含有以下几种原因：（一）、学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和个性的问题。 在现代医学优生优育的条件下，绝大部分学生的智力是相差无几的，但也有一些特殊原因造成个别学生

3、的智力差异的现实存在，对于这部分特殊学生，我们在教学时要适当降低教学要求，要求掌握基础中的基础知识后，适当进行知识拓宽。还有一类学生的智力没有问题，甚至很高，但是也学不好英语，其中的一个原因是语言天赋的问题。多元智力理论已经证明是说语言天赋是存在的，所以，有些学生确实很努力，却总是学不好。还有一个原因是学生个性的问题，有些学生天性比较活动、外向，那么这部分学生在英语课堂中占优势，相反，性格内向的学生则可能会失去一些操练机会，所以， 原则上这部分学生的英语可能会相对较差些。对于这部分学生，教师在课堂上要特别予以关注，给他们更多的机会操练与表达，从而提高他们的成绩，实现对他们的转化工作。（二）、学

4、生的后天因素，如环境、态度、兴趣、习惯的问题。 除开先天遗传因素不谈，造成大部分学困生产生的原因还是学生自身所处的环境、学习态度和所抱有的学习兴趣和习惯等后天因素。有些学困生是由于受到家庭环境的影响。由于父母双方工作繁忙疏于对其管教，没有良好的家庭环境和缺乏家长的正确引导，自身又没有明确地学习目标，自我放任，从而导致孩子们的成绩一落千丈，成为学困生。尤其是一些单亲家庭和经常发生冲突的家庭往往更严重影响学生的学习。对于这部分学生，作为教师应该主动与家长沟通，争取家长的配合。同时在学校也可以给这些学生配一两名“小家长”督促他们按时完成各项作业，通过“小家长”签字，单词、课文朗读过关等方法，帮助他们

5、把缺少的学习时间补回来。 而另外有些学生则是因为是学习目的不明确，学习热情冷热无常，缺乏学习的兴趣，学习态度不端正，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。他们大多养成了等待、依赖的学习习惯。学习不主动，不会温故知新，在课堂上不能自始自终全身心投入，养成了不投入、不参与的不良习惯，不愿在英语学习上投入更多的时间与精力，导致落后。有些则是因为学习基础不扎实，学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实、见识少、知识面窄、接受能力较差。对于这部分学生则要“晓之以情，动之以理”的感化他们，激发他们的学习兴趣，从而达成转化。（三）、作为教师来说应该正视这种学生间差距，平等地对待他们。 现行的教材内容

6、多、要求高，学生水平参差不齐，教师在教学上往往统一要求，难以照顾到不同水平、不同层次的学生。由于学困生在平时的学习中少获老师的肯定，所以，在心理上会有意识地与老师拉开距离，形成对自己的一种保护。但是这种保护成为了师生间交流的障碍，不利于学困生的转化。所以，教师应该设法拉近与学生的距离，建立师生感情，为转化学困生工作提供感情支持。在平时，应尽可能多的与之接触与交流，发现其闪光点，并用放大镜放大“闪光点”，使之成为“优点或优势”，同时慷慨地给予表扬，帮助其树立信心。总之，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生间的距离，继而进行转化。 既然我们找出的学困生的形成原因，那么我们就可以对症下药了。对于一位老

7、师来说要做到“三心”。（一）、“信心”是转化的条件。面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。可以说，教师没有转化学困生的信心，便没有促使学困生尽快转化的条件。没有转化不了的学困生，只有无转化能力的教师。2、“爱心”是转化的关键爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀老师的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。爱，可以提高一名老师转化学困生的能力。老师如果对学生富有爱心，他一定会把

8、学困生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化学困生的过程中，自己的能力也得到提高。3、“恒心”是转化的保证转化学困生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。老师不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。（二）、提供切实可行的学习方法1、在课前预习中多指导&

9、#160; 课前预习在语文教学中应用较多，但是在英语教学中也是不可缺少的。大部分学困生根本不预习，或者说是不会预习，为此，我利用课余时间帮助学困生预习新课。一天早上上课前，我以“清扫”办公室为由，让几个“学困生”到我的办公室，“清扫”之后，我说：“老师太感谢你们了，为了感谢大家，咱们把明天的课文一起预习预习吧！”他们顿时感到“上当”了，但是又不能表现出来，只好“听我摆布”，于是，我就跟他们一起听录音、跟读，自己读课文，理解课文内容。虽然都是很不情愿，但是效果还是不错的，他们几个基本上能把课文读下来。在课堂上，我提问他们几个读课文，他们几个出色的表现换来了老师的赞扬和同学们的惊讶，同时

10、也使他们自己感受到了成功的喜悦。在接下来的日子里，他们便主动帮我“清扫”卫生，一段时间之后，现在他们已经能够自己独立预习了，而且他们的学习成绩也提高了很多。我想：这不仅仅是让他们“笨鸟先飞”，更重要的是教给了他们正确的学习方法。2、在课堂上多关注  学困生上课时注意力往往不集中，由于上课时不经常举手发言,一次又一次放弃发言的机会,最后导致不会说，甚至不敢开口。为此，我在课堂上尽量设置一些他们容易回答上来的问题，当他们回答正确后，不要忘记表扬他们，作为教师千万不要吝啬自己的语言、表情，几句发自内心的对学生的肯定评价；一个亲切的微笑；一个赞许的眼神都会使他们精神振奋，渐渐的，他

11、们便有了成就感，消除了畏惧心理，上课时的注意力也比以前集中了，听课习惯也好了，学习成绩自然会上来。3、课下复习多督促  大部分学困生都是学习习惯不好的学生，他们经常不完成作业，所以对于他们的作业本要格外的“关照”，他们的作业要做到天天批，而且每天都为他们写几句激励的话语，这样不仅使他们充分练习巩固当天的学习内容，而且还养成了按时完成作业的好习惯。此外，我还注意了加大对于当天知识的“过关”力度，比如说，当天学过的单词需要掌握，当天学过的课文需要会读，能理解，并做到每天都要“过关”检查，让他们感觉到老师在时时刻刻的关注他们，不给他们任何放松的机会，时间长了，便自然会形成自主学习

12、的好习惯。（三）、发动周围一切可以发动的力量1、建立“一对一”帮学对子  由于教师一个人的精力有限，于是，我便发动班级里的优秀学生，为他们每个人安排一个“小徒弟”，建立“一对一”帮学对子，小师傅的任务是利用课余时间辅导、帮助他们掌握当天没有掌握的知识。而且，各个对子之间也有评比，我会定期设置一些奖项来鼓励他们，如“最佳师傅奖”、“最佳徒弟奖”、“最佳师徒对子奖”这样以来，帮学对子之间便展开了激烈的竞争，为班级创造了良好的学习氛围，从而也带动了整个班级学习的发展。2、 取得家长的配合  作为农村小学我校的留守儿童特别多，占总为了维持生计，好多家长都需要外出打工。虽然他们的工作确实很忙，但是他们对于孩子的学习也是非常关心的，这一点我们一定要理解。所以我利用家长会等方式与他们取得联系，了解他