新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨

1、新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨苏州市山家炳实验中学李彩平摘要教育过程的木质是受教育者在教师的指导下，通过自主学习实现其心智 结构自我发展，自我完善的过程。因此，本文依据义务教育的教育原则，从社会 的发展和学习者的自身发展需要出发，确立现代教育的育人观，创设和谐、宽松 的学习环境，激励启发和引导学生内在的学习需求，最大限度发挥其潜能从而实 现英语自我学习意识的觉醒和自主学习能力的提高。关键词自主学习，初屮英语，新课程初屮英语自主学习就是通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的 积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统 一，改变传统的主导观，建立民主平等

2、的师生关系，师生互动的新型的主导观， 把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的屮心位置。一、将猜谜和游戏引入课堂，激发学生兴趣自主学习理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能 动的学习，即主动自觉地、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学。学生只有 具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣，才会实现自主学习和能动学习。比如根据学生爱玩、好胜的特点，在教学屮搜集并设计一些集知识和趣味于 一体的教学猜谜和游戏，使z服务于课堂教学，让学生感到学中有乐，乐中有得。 如在学了 what's this/that?和 what are these/those?时，给学生出一个谜

3、底是 a bus 的lulj谜。具体步骤是：教师先luli个圆圈，并问：what is this?这时学生会积极 思维，主动发言：it is an apple/a ball/zero/an orange/the sun.等。接下来教师再画 一个圆圈，并问：what are these?学生便会答岀：they are two balls/two apples/two eyes.等。如杲教师在这两个i员i上再加一笔，学生便会说出：they are glasses/two eyes. 1 think it is a bird.等。直到画上最后一笔，学生才会恍然人悟：ah, it is a bus.二

4、、模拟生活情景，激发学生求知欲任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学习状态的。因此在课堂教学中 模拟生活情景，会使学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激 发他们的求知欲望，同吋保证他们在课堂上保持活泼、激昂、进取的心理状态。教学过程屮可把课堂模拟成商场、车站、饭丿占、马路、医院等场所，让学生进行 购物、会面、就餐、问路、就诊等活动。又如：在教授what row are you in时， 我采用了以下方法，课询找几张电影票发给学生，老师扮成电影院工作人员帮助 观众找座位，呈现对话。待学生操练熟悉后，可以进行如下拓展思维一学生扮成 影院工作人员帮助不认识汉字的外国朋友找座位，学生便

5、会说出类似这样的对 话：a： good morning.b: good morning. could you help me, please?a： certainly.b： where is my seat, please?a： let me see your ticket. oh, you are in row 4.b: whats my number?a： you are number 5.b: thank you.a： you're welcome.三、创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学” 为重点，在“学”的

6、过程屮，教师必须顺木z天性，激情启疑使z乐学，否则将 事与愿违，走向另一个极端强迫学习，无效增负。因此，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学 屮，笔者把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小 组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。如在讲授and/but引导的并列句时, 笔者没冇过多地讲解两者的用法区别，而是要求学生两人一组合作造句：a说前 半句，b接后半句，最后评出最佳partners如有一组partners造出这样一个句了: a： my mother made a big cake, b： but a hungry ca

7、t ate it up.类似大量新奇的句 子，使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践屮发现，学 生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质 量。在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强 对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生釆用“迁移方法”，通过国 际咅标与汉语拼咅的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，來掌握单 词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转 化形式联系”"构词法(如care - careless - careful - carefully )”等方式进行单

8、词记 忆；利用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系” “词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总z,教师应当重视培 养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定 学习效果，稳定学习兴趣，増强学习信心。结束语独立自主，自力更生。自主学习是学生应该具备的能力。钱伟长教授说:应该 重视学生自学、教会学生自学、培养学生自己学习新知识的能力，将来干什么， 他就能学什么；不教不会，说明你办教育的失败。培养初中学生英语自主学习能 力，述有很多工作耍做。学习是师生互动的结果，教师所关注的就是如何让师生 作用互补，促进学习得以成功地进行。纸上谈兵总觉浅，作为一名教师，还要永 远记住伟大的思想家