初中英语教学中互动探究式教学方法的研究

1、    初中英语教学中互动探究式教学方法的研究    吴德平摘 要：英语作为一种语言，已经被广泛应用。尤其在初中阶段学习英语更显得尤为重要。传统的英语教学方式注重知识的灌输，忽视了学生的主体作用，导致学生对英语的效率不高，对知识掌握灵活度不高，不能做到学以致用，这就会产生学生能写不能说的现象。而互动探究式的教学模式为老师和学生的交流提供了空间，拉近了师生间的距离，极大地提高了学生的学习兴趣。关键词：初中英语 互动探究式教学 方法研究随着人们对于英语学习的认识不断加深，所以这也就要求教师在初中的英语课堂当中一定要改变传统局限性的教学模式，应当采用有效的改进

2、措施，应用互动探究式的教学方法，不断地提高初中英语的教学质量。互动探究式的初中英语课堂教学是一种崭新的教学模式，但是互动探究式英语教学同样在实践中出现了一些问题。那么本文就结合在平时的英语教学实践的相关经验和教训，对互动探究式教学法在初中英语课堂当中的使用进行探讨，以促进英语教学的进步。一、构建初中英语互动教学模式在教学的过程中，要求学生成为教学中的主角，然后师生共同作为课堂的主角进行探讨以解决学生在课堂学习中出现问题的这样一个充满互动和探究的新颖的英语学习形式。众所周知，英语这一学科的学习不同于和其他科目，英语的学习绝不是仅仅让学生学会书上的知识那么简单，更需要让学生去理解和掌握英语的表达能

3、力，所以说在课堂的英语学习中，教师应当更加注重采用互动探究式的教学方式，教师可以根据学生每天的生活情况为教学情境来给学生展示一些贴近学生实际的动词。例如：老师可以在课堂上提问同学进行互动探究式教学，以“go to school”为例，老师可以在课堂上问同学，“what do you do at 7 a.m. every day？”同学则回答：“i go to school at 7 a.m. every day.” 通过这样的一种教学方式可以全方位培养学生的综合素质。在初中英语课堂上，学生和教师同样作为课堂的主角进行讨论，进而可以产生思维的碰撞，通过构建合理的互动探究教学方式方法，不仅仅可以提

4、高英语成绩，更为重要的是可以提高学生的综合素质。二、作好初中英语互动教学准备教师一定要做好充分的准备工作，以迎接这样英语教学过程中革命性的变化，不仅仅要做好备课的准备工作，同时也要在心理层面上做好充分的准备工作，争取通过自己的努力，在英语课堂构建起互动探究的教学模式，不断地激发学生的对于英语学习的兴趣。例如：在上课的时候老师可以在课前设计如下话题：what does your mother do every day？ 或者 what do you do every day？ 然后根据同学们的回答向学生用英语提出相关的问题，do you want to write a daily about y

5、our life？ 这样一来，学生通过教师给的话题来表达自己的生活，从而体验到互动探究式教学的作用。相比于传统的以教师为中心的教学模式，互动探究的教学模式最大的特点就是以学生为中心，让学生取代教师成为英语课堂的主角，而作为教师，在教学活动中更多的是起到一个辅助性的作用。三、营造初中英语互动探究氛围一个良好的英语学习的氛围，可以有效的提高学生的注意力，从而让学生以一种更加兴奋的状态来听课，这样一来就可以提高初中生对于英语学习的学习效率。所以说在英语课堂的教学过程中，营造一个良好的英语课堂学习氛围无论是对于学生还是对于教师都是非常重要的。例如：在探讨“how was your hobby”时，可以

6、在课堂上组织学生讨论自己的兴趣爱好，并且可以鼓励同学们展示自己的兴趣爱好，比如“sing a song”，“pick strawberries”，“play basketball” 等等，通过互动探索式教学，让学生体会到爱好带来的好处，同时可以学好英语的知识点，比如可以练习重点的词句，比如“how was your hobby？”等。在互动探究式的英语教学过程中，教师一定要鼓励学生去表达自己的想法，把自己想说的话用英语说出来，当学生阐述完自己的想法和看法后，教师可以通过学生所犯的错误，从而可以正确的引导学生去进行进一步的学习沟通。通过营造一个良好的学习氛围，可以让学生能够轻松掌握英语课堂所学到

7、的知识，并且相比于传统的填鸭式的教学，理解更加深刻。四、采用“对抗竞争”模式进行小组合作学习小组合作学习是建立在对英语学习的探究性之上的，也就是说，每个学习小组的任务是采用合作、研讨的方式去解决问题。为了使每个英语合作学习小组成员的学习积极性、主动性更强，教师可将英语合作学习小组成员固定，以学习项目为子单位，以学期英语学习效果为终极目标，鼓励每个学习小组对“最佳阅读组”、“单词记忆先锋”、“年度英语学习成就奖”等荣誉发起“冲击”。例如：在“where would you like to visit”的学习中，教师给每个小组布置一个学习任务“讨论去哪里旅行”，要求每组成员根据教材的内容和教师给的

8、指导材料完成“我们的旅行计划”的報告，然后评选出“最佳出行计划”。任务布置下去后，有的学生开始翻书找能够帮助表达的句子、词汇；有的学生默默的用笔写下旅行目的和理由，列表达的提纲；有的小组很快投入讨论之中，同组中有不爱发言的学生，大家纷纷征求他的意见，鼓励同伴表达。这样的小组合作学习模式不仅能够使学生在“竞争”的环境中调动自己最大的学习积极性、发挥自己在英语学习中的特长，也能使那些对英语学习采取回避态度的学生在同伴的影响下投入到学习中去，学生之间的“互动”也因此得以实现。结语在初中英语教学中，探究式学习能提高学生的学习效率，而互动合作学习能够促进学生综合素质的提高，英语教师能合理使用这种教学模式，不仅能够使英语教学变得更加得心应手，也会从学生的成长中体会到教学的意义之所在。参考文献1周莉英.互动合作教学模式在初中英语教学中的应用与研究d.华中师范大学，201