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文档简介
1、 浅谈高职院校建筑力学授课经验 余青霖+闫超内容摘要:建筑力学课程是高职院校土建类专业的一门重要的专业基础课,不仅是学习建筑结构、建筑施工技术等专业课程的基础,也为学生将来从事建筑施工的工作做好准备。该门课程难度大,学生易产生厌学情绪。本文通過多年建筑力学的实践教学,总结一些该门课程的教学经验,为该门课程的改革和升级提出一些参考意见。关键词:建筑力学 授课心得 高职院校现代职业教育培养学生的目标是,除了掌握本专业的基础理论知识外,还具有从事本专业实际工作的综合职业能力,在生产、建设、管理、服务等一线工作的技术应用性人才,这就要求学生不仅要学懂
2、专业的理论知识,还有能将理论知识应用到工作实践,解决实际问题的能力。在给高职院校的学生授课时,就应采取一些特有的教学方法。一.建筑力学的教学现状建筑力学课程主要涵盖理论力学、材料力学、结构力学三大力学的内容,重点介绍构件和结构的强度、刚度、稳定性分析和计算,影响到学生后续相关课程的学习。由于该门课程概念较多、理论性强、计算繁琐,加之高职院校学生基础较差,其中有部分建筑类专业还招收文科生,难以适应该门课程的学习,学生易产生难学的情绪,普遍认为建筑力学“用处不大”。这门课程难学、难教的特点,一直是建筑工程系教学改革的重点。二.建筑力学授课经验1.教学内容进行整合和优化。建筑力学是有三门力学课程的组
3、成,针对不同专业,考虑到专业的特点、适用度以及难易程度的要求,课时的安排差异较大,从五十多课时到一百多课时不等。高职院校建筑力学课本的编写也存在压缩过度的现象,因是三门力学课程的整合,内容较多,为了简化内容,章节间的内容相对较跳跃,给学生学习带来了很大的困难,这样就需要老师进行补充讲解,没有达到简化课程内容的目的,反而有显得逻辑混乱。在进行授课前,教师应充分了解专业特点和培养学生的要求,对教学内容进行合理的安排和取舍。针对不同专业,不同课时的授课,应有不同的教学大纲,而不是对课本按部就班地讲授,应以“够用、实用”为原则进行教学内容的安排。2.培养学生兴趣。很多学生因建筑力学计算量大和静力学部分
4、的内容,自然联系到高中数学和物理较差,在心里先入为主,对这门课程的学习存在排斥心理。教师应该授课最初培养学生对建筑力学的兴趣。在第一节课时,教师应对这门课程在整个专业课程学习的位置进行详细地介绍,结合应用力学解决实际施工问题和引入趣味力学与学生一起探讨,比如,树干为什么下粗上细,竹子为什么是空心的等等,让学生充分意识到力学课程的重要性和趣味性。3.信息化教学手段的引入。采用多媒体教学结合板书进行讲解,适当开展翻转课堂的教学,多种教学手段的引入,避免单一教学手段给学生带来的枯燥感。三种教学手段具有不同的功能,板书适合进行简单公式的推导,习题的讲解等对过程要求较高的地方;多媒体适合于观看工程图片、
5、动画等需要进行更形象展示的知识点;翻转课堂较适用于较难知识点的练习。多手段的教学形式增加了课堂的活跃度和师生之间的互动。4.增加实践教学课程和理论课程的关联性。高职院校培养的学生应具有较强的动手实践能力,所以,学生的实习实训课程课时数较多,理论课时较少,实践课程和理论课程之间具有相辅相成的作用。在具体教学过程中,两者的教学相对独立,关联性较低,有时理论课还未上,已经开始进行相关实训课程,学生不容易搞懂原理,造成一知半解的状态。在进行课程教学时,应加强两者之间的联系,能让学生运用理论知识指导实践实训。5.结构教学的必要性。教师应对要教授的知识有总体的把握,让学生首先有学习的框架,再进行相关知识的
6、详细学习。课本知识就像一棵大树,教师应先教学生知道整棵树主干的走势,比如建筑力学是先研究结构体系的外力,再到内力,然后到应力,最后研究构件或结构承载力,这是整本书的主线,最后进行各个部分的详细讲解。学生在学习知识时,本身并不具有这样的框架,他们学习的是零散知识点,也很少能自己建立这样的框架,知识点的联系和区别,总结框架都能很好地体现出来。6.及时进行归纳总结。教师应经常进行归纳总结,归纳章节重难点,总结出知识点里的规律,方便学生记忆和理解。比如,在进行轴力图绘制时,总结口诀“从左至右,左上右下”;进行梁剪力图绘制时,可用口诀“从左至右,上上下下”;梁弯矩图绘制时,对剪力图分段,计算剪力图面积来绘制。建筑力学教学难度大,授课教师应根据专业特点合理安排教学内容,采用多手段教学手段,增进课堂师生互动,从而提高建筑力学的教学效果。参考文献1刘娟.建筑类高职院校力学课程的教学方法研究j.邢台职业技术学院学报,2014,05:4-6.2陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探j.苏州
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