驱遣我们的想象2

1、教师集体备课教案章节名称第四单元内容驱遣我们的想象主备人案别一案授课教师九年级备时间3.19授课时间领导审核签字具体内容集体研讨教学目标知识与能力把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。过程与方法品味文中意蕴深刻的语言。情感态度与价值观理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学重点品味文中意蕴深刻的语言。教学难点理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教学方法默读法 圈点批注法 教学资源PPT教学过程教学内容【引入新课，明确目标】一、导入新课同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？(学生自由回答

2、)回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。【自主学习，前提诊测】叶圣陶(18941988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。【合作探究，展示交流】请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。(3)读者看到的是写在纸面他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

3、(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。4阅读第810自然段，说说作者是如何论

4、证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”学法指导：分析文学作品，可以从理性分析，再慢慢走入感性分析。5请你根据前面的

5、探究，总结本文的论证思路。学法指导：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。【拓展延伸，小结梳理】文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？学生活动学生思考欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？学生自由回答请同学阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。 学生讨论，批注为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？学生分析在论证的过程中运用了哪些论证方法学生举一个例子来论证作者的观点设计意图 激发学生兴趣。加强相互交流，把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。把握作者的主要观点，理清作者的论证思路学会品味文中意蕴深刻的语言。揣摩理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。运用发散性思维学习欣赏文艺作品的方法。板书设计作者与读