大班区角活动教案10篇

1、大班区角活动教案10篇大班区角活动教案 10 篇【篇一：大班区角游戏活动方案】大班区角游戏活动方案大班区角游戏活动方案区角游戏一名称：我和音乐一起玩材料：筷子，各种瓶瓶罐罐设计意图：对幼儿实施音乐教育，使幼儿能主动参与音乐活动，能 大胆表现自己的情感体验，培养他们的创造力，欣赏力，审美能力， 激发自信心。玩法：本区角采用打击乐开展游戏，这是一种尤为幼儿喜爱的教育 活动形式，是为孩子自由选择，自主探索，操作摆弄的自主活动。我 们为孩子提供了乐器及活动空间，以小组为形式，给孩子一个开放的，充分发展个性的空间，改变了以往集体教学中老师说一步，幼儿做一 步的传统做法。区角游戏二名称：我爱厨房材料：各种

2、厨具，调味瓶若干设计意图：午餐时，我们发现有的幼儿挑食，偏食，因此我班设计 了这一区角游戏，让他们扮演爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，进厨房煮饭， 烧菜，体验大人们的辛苦，同时也培养幼儿参与活动的积极性，今后 做到不挑食。玩法：此游戏以部分幼儿的形式开展，发展幼儿的兴趣和需求，及 时填补教学内容中的空缺。在游戏活动中，幼儿的自主性比较高，更 容易看到幼儿最自然地一面，改变了孩子们日常生活中一些不良习 惯。区角游戏三名称：宝贝舞台材料：各种舞台服装设计意图：大班幼儿的表现欲望比较强烈，参与活动的积极性也较 高，宝贝舞台”的创设就是想让孩子们在自己的空间里大胆地表现自 我，通过自主选择舞台服装与同伴游戏，

3、培养他们能大胆表演及获取 舞台经验。玩法：教师为幼儿准备一些舞台表演的道具，供其自由挑选，教师 可与幼儿一起游戏，引导他们，启发他们，鼓励他们，顺利地完成游 戏。区角游戏四名称：快乐书吧材料：幼儿自带与教师共同准备图书若干设计意图： 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ”。书是伴随幼儿养 成良好习惯，影响他们一生，给他们带来快乐和知识的一种工具，因 此我班让每个孩子都带来一些有意义的图书，一方面供孩子们阅读， 另一方面使孩子们懂得分享就是快乐。玩法：由于孩子较多，我们将 快乐书吧”设置在走廊里，方便幼儿 自由挑选，学会安静阅读，看后能做到及时整理书刊。区角游戏五名称：巧手工作室材料：剪刀，胶水，各

4、种彩纸，蛋糕盘设计意图：幼儿的经验是在操作与探索过程通过自身的活动来获得 的，我在这个区角活动中创设并投放了大量的，适合本班幼儿发展水 平的活动材料及工具，鼓励孩子进行充分的自主探索和表达表现，为 幼儿营造一个宽松，自由，和谐的创造环境氛围，从而获取广泛的经验。玩法：根据各个幼儿的年龄，能力差异，面向全体幼儿，自由选择 材料进行操作。【篇二：幼儿园大班区角活动设计】幼儿园大班区角活动设计博野县城东中心校西许村幼儿园肖建芳区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的 学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、 思考、寻找问题的答案。 而教师的任务是关注幼儿在活动中

5、的表现和 反应， 敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探 究式的师生互动。爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游 戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐 的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中 只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有 压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿 的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园纲要 所提出： 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使

6、每一个幼儿都能获得成功和满足效的措施。、建立活动区规则，弓i导幼儿自主进行区域活动。活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则 问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不 妥的。”的最有1、在活动前提出规则有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具 时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到 问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位 的，而是需要逐步完善、逐步到位的。2、在自然活动中形成规则

7、。在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩 过了一段时间，通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体 认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩 别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。3、在解决问题中建立规则。幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施， 并建立起相应的活动规则。 比如: 在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说： 我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了

8、”，有的说： 收玩具时我们自己拆掉了 ”还有的说：我快搭完时，自己倒下来了 ”等等。那 怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的 方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。二、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材 料 首先，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区

9、、计算区等放在小萝筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于 老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养生活自理能力，那么，应投放一些为娃娃穿衣、 戴手套、扣纽扣、 喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的 为目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区 活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的 年龄特点。再看材料是否具有游戏性。 只有材料是玩具，幼

10、儿才爱玩 比如：小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生 活区不感兴趣。于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个 区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始 进这个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要 不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要常换常新。三、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。首先，在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此， 在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、 好伙伴，与他们平等相待, 将角色转向幼儿的合作者及引导者。其次，在幼儿的活动中，我们要关

11、注他们的活动，了解他们当前已 有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能 急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况 时，进行随机教育。女口：娃娃家不小心把桌子打翻了， 东西洒了一地 这时，小朋友们都涌向娃娃家看热闹，教室里一下子乱了起来。面对 这一场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的， 我们可以轻轻的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戏的口吻说： 刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你们可要小心一点,今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好准备，请 大家来做客，表示感谢。”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少， 其他孩子也稳

12、定下来了。不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。四、注重幼儿能力差异，安排适当内容每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼 里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意 的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差 异，设立榜样，组织幼儿 说第一”活动，让幼儿说说自己哪方面最棒 并在区角设立成果展示台， 随时放上幼儿的得意之作， 展示自己的 绝 技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教， 体验同伴间互动学习的快乐。在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动

13、的真 正意义所在。【篇三：合理投放大班区角活动材料】合理投放大班区角活动材料皮亚杰提出： 儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通 过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发 儿童不同的游戏行为和思维创造。我们该怎样利用和挖掘材料的教育 价值？我们该为幼儿提供怎样的区域活动材料？这些问题值得我们 深思。，因此，我们在投放区域活动材料时，要考虑到主题发展的需 要，根据主题投放区域活动材料。通过一段时间的实践，我在区域材 料的投放方面取得了一些经验，现与大家一起分享、交流。一、有目的性地收集材料。区域的功能作用是靠操作材料来实现的。材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲

14、。为此，我们有目的地收集材料。根据区域的 功能、作用，收集相应的材料。例如：在以主题亲亲大自然”为背景开展的区域活动中，根据孩子的兴趣所在，我们生成了 陀螺”活动区。 这个区主要是通过操作半成品的材料来发展幼儿的想象力和创造力， 为此，我们投放一些废旧材料（牙签、塑料管、酸奶杯、筷子等）。 这些区域材料哪里来？一方面，老师自己收集。另一方面，争取家长 的支持配合，请家长与孩子一起收集。很快，我们就收集好了所需的 区域材料。二、筛选材料。虽然我们是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都适 合该活动区。为此，我们要对收集的材料进行筛选， 明确材料的功能、 作用，预设材料的玩法。不同材料有不

15、同的功能和作用，即使是同种 材料，由于操作方法的不同，对幼儿发展的影响也是不同的。例如： 在以 我要上小学啦”主题背景开展的区角活动中，我们收集的一年级 数学试卷，如果放在 教室”活动区，它就是”小学生”的练习题。如果放在 办公室”它就是 老师”测验孩子学习效果的试卷，功能是不同 的。因此，教师要明确材料的功能作用，预设材料的玩法及对孩子发 展的影响，对材料进行筛选。四、合理投放区角活动材料活动区材料投放是否合理，对区角活动的顺利开展影响很大。如果投放的材料不合理， 幼儿不感兴趣， 那他们就不可能通过操作活动材 料来促进自身的发展。那么， 我们如何合理性地投放活动材料呢？在 实践中， 我有以下

16、一些心得体会。的房子、动物等。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不 能够促进幼儿发展的。2、根据本班幼儿的实际发展情况投放区域材料。以亲亲大自然”主题为背景活动为例，我们在 小剧场”区域为孩子提供了 金鸡冠的公 鸡”彩色图片，希望幼儿按图片进行表演。孩子们发现新的材料后， 开始还尝试进行表演。她们先进行角色分配，然后合作表演。但由于 该图片上的角色太多，内容太难， 孩子们对该故事又很陌生， 再加上 幼儿合作表演故事的能力还不是很强，很快，这个材料就被孩子们丢 在一边，无人问津了。针对这种情况，我们投放了新的材料：幼儿熟 悉的故事的磁带、手偶、头饰等。幼儿可一边听故事一边合作表演。 由于

17、故事比较熟悉，孩子们表演起来难度小了许多，他们对该区域的 兴趣变得浓厚了。3、投放的区域材料具有一定的挑战性。我们在健身俱乐部”提供给孩子小车、皮球、跳绳等活动材料。孩子们对这些材料的玩法已经非常熟练了，他们能够熟练地骑小车，拍 皮球。这些材料很难使幼儿平衡能力、协调能力在现有基础上有大的 提高。为此，我通过改变游戏的玩法，来增加材料的难度，提高孩子 活动的兴趣。我给幼儿准备了图文题卡，题卡上写着请踢毽子10次”请两人比赛骑小车”请边走边拍球20个”等，并在上面画出相应 的图片。请幼儿抽题卡，按题卡上的要求玩游戏。幼儿对这个新的游 戏玩法很感兴趣，玩得人越来越多。同样的材料，为何幼儿对它们的 兴趣反差如此大？从上面的例子中，我们可以得出：材料缺乏