高中化学新教材教育价值及其实现基本策略

1、高中化学新教材教育价值及其实现基本策摘要：我们知道化学对工农业生产、国防和科学技术现代 化具有重要的作用，人们的衣、食、注、行样样离不开化学。 化学是一门实验科学，通过研究化学新教材的教育价值取向 极其实现的基本策略，可以帮助学生更好的把握教材，掌握 一些高中化学学习的策略，学会动手做实验的能力，为今后 搞科学实验打下基础。关键词：高中化学；教育价值取向；基本策略在知识经济的新时期里，为增强国力，化学课程需要用 什么内容教育学生，应当实现什么价值，是规划二十一世纪 中学化学教育蓝图必须回答的首要问题。本文结合高中化学 新教材（试验本），从哲学价值论的观点，来研究高中化学 教育里的价值定位问题。

2、一、化学教育价值观化学教育价值有两种含义：（1）化学教育中的内蕴价值, 它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题，化学教育应 该在学生身上实现哪些价值，即化学教育的目标是什么，“教什么”。全日制高级中学化学教学大纲（供试验用）明 确指出，全日制高级中学化学教学的目的是：“。使学 生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社 会、生活、生产、科学技术的密切联系以及重要应用，教育 学生关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学 问题；培养他们的科学态度和训练他们的科学方法；培 养和发展学生的能力以及创新精神；进行思想品德和辩 证唯物主义教育。” （2）化学教育的功能价值，它讨论怎 样

3、的教学活动才具有教育上的价值，即教师“怎么教”、学 生“怎么学”才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价 值。从化学教育的整体过程看，化学教育实践有活动目标和 活动手段需要研究，所以必然包括化学教育的价值目标和价 值目标实现的基本策略这两个价值子系统。二、高中化学新教材的价值取向分析全日制普通高级中学教科书（试验本）化学（以下 简称新教材）强调了社会、生活、生产、科学技术的创新对 化学的需要，体现了由纯化学学科走向应用技术与化学相结 合的现代化学教育价值观。化学与新材料、新技术。新教材在高一教材中介绍了高 温结构陶瓷、光导纤维、c60等新型无机非金属材料；在高 二教材中介绍了金属陶瓷、超导材料等

4、金属材料，功能高分 子材料、复合高分子材料等新型有机高分子材料；高三教材 中氯碱工业里新型的离子交换膜等。材料是科学技术的先 导，没有新材料的发展，不可能使新的科学技术成为现实生 产力。2. 化学与能源。高中化学新教材首次在化学教学中渗透 了能量观点，如，在高一化学第一章里提出如何提高燃料的 利用率，开发新能源等与社会相关的问题。在卤素中新增了 “海水资源及其综合利用”，在几种重要金属中增加了 “金 属的回收和资源保护”，在原电池一节介绍了化学电源和新 型电池等。3化学与环境。保护环境已成为当前和未来的一项全球 性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室 效应、光化学烟雾、白色垃圾、

5、土壤以及水污染等环境污染 问题及其防治。并将”居室中化学污染及防治”、“生活中 常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在治理这些环境 污染问题中，化学已经并将继续发挥重大作用。4.化学与生产、生活。人的衣食住行、医疗保健、生命 科学等无一不和化学密切相关。高一化学新教材卤素一章介 绍了 “碘与人体健康”，高二化学结合有机化学知识介绍了 “食品添加剂与人体健康”，并以大量的彩图形象的介绍了 各类无机物和有机物的用途。高三化学在电解池教学中，常 识性介绍了 "以氯碱工业为基础的化工生产”，结合生产实 际以及其它相关学科知识探讨"硫酸工业的综合经济效 益”，树立学生的主人翁意识，

6、这是素质教育、创新教育的 一种方式。三、化学教育价值实现的基本策略高中化学新课程的价值取向要求化学课程的实施应该 遵循以下三个基本原则：基础性原则：中学教育的基础性决定了化学教育是一种 大众化的基础化学教育，从课程构建模式上来说，主要以化 学学科基本结构为课程框架渗透有关“化学与社会”的内 容。社会价值原则：“化学与社会”内容十分广泛，作为课 程形态的化学教学应全程体现“化学一一人类社会进步的 关键”。动态发展性原则：由于教科书编著的时间性以及使用的 相对稳定性限制，使得教科书总有一定的滞后性，因此，教 师要具有现代课程意识，要不断将动态的具有较高价值的新 成果引入教学过程。高中化学的教育价值

7、定位，既决定着化学课程的知识、 技能整体素质结构，也决定着化学教学的认知过程和操作过 程。它主要体现在以下几个方面：遵循上述原则，我们在课改实践中总结出以下基本策 略：1主题型教学策略“化学一人类进步的关键”是高中化学新课程的总 主题，在整个高中化学教学过程中应该尽可能体现这一主 题。如“糖类、蛋白质、油脂”可以“人类重要的营养物质”为主题；氮族元素结合生物圈中氮的循环以固氮为主题；硅 和硅酸盐工业、金属和合成材料以材料为主题；化学反应与 能量、原电池原理以开发新能源为主题；坯以石油化工为主 题。主体型教学策略可以使学生认识到自己所学内容的社会 价值及其实用性，有利于学生学习兴趣的激发和保持。

8、2.用途联系型策略在元素化合物教学中应该将现代最新的有价值的有关 元素化合物用途纳入教学之中。如在学习no的性质时，可 联系医学新成就，介绍no对人体某些疾病的治疗作用，然 后提出问题：为什么大量no吸入人体有害，而少量的no吸 入却能治疗某些疾病？在学习有机高分子材料时，可联系智 能高分子材料、导点高分子材料、医用高分子材料、可降解 高分子材料、高吸水性高分子材料等；在卤素学习时，可联 系海水化学资源的开发、利用和饮水与消毒化学；在硅和硅 酸盐学习时，可联系新型无机高分子材料等。3. 实验探究式策略化学是以实验探究为基本特征的，因此，化学教学也应 体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。探

9、究的内容 有物质的组成、结构、性质、变化规律以及物质的实用性等。 在教学中，可把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实 验改为探索性实验。女口：联系生物实验“空气中s02含量的 测定”，可让学生联系化学知识设计反应原理，根据具体操 作，提出问题：为什么抽拉活塞时不能过快也不能过慢？设 计“hc03-结合h+容易还是c032-结合h+容易”等探索性实 验。这些都是在创设出一种问题"情境”后，发挥学生的积 极性和主动性，激发学生的求知欲。4. 专题研讨型策略化学与能源、材料、环境、人体健康、军事等社会问题 领域有着密切的联系，教学中，可以将上述领域内容作为专 题组织学生进行交流讨论。教师和学生可以通过查阅图书资 料、上网进行充分的讨论前准备。这样的活动既拓宽了学生 对化学的视野，又培养了学生多渠道获取信息的能力。综上所述，面对知识经济的挑战，联系当前社会发展的 实际，对于化学教育价值的研究投以探索的目光，是组建化 学教育价值体系的一种科学方法，对研究化学教学的观念、 模式以及改革有着重要的指导意义。学校里的化学教育，无 论是从理论还