SECI模式下民办本科高校青年教师创新水平研究

1、    seci模式下民办本科高校青年教师创新水平研究    欧阳婉桦 周乔波摘要：创新是新常态经济发展的动力，培养应用创新型人才是民办本科高校的主要任务，青年教师创新力是培养创新人才重要保障。本文通过构建seci模型从创新知识的获取、保存、传播、转化方面对民办应用型本科高校青年教师创新水平的现状进行了研究，发现存在创新意识不明确、创新氛围不浓，创新基础薄弱、轻视方法创新，创新平台缺乏、实践创新不足，创新转化水平不高，合作创新亟待提高等问题，并提出了相应的对策建议。关键词：seci；民办高校；青年教师；创新水平一、引言应用型本科高校主要任务是培养地方性、

2、应用性、创新型人才，青年教师在这过程中肩负着承前启后的作用，青年教师创新力是培养创新应用人才的重要保障。高校青年教师创新能力是指青年教师从事教学、科研、社会服务和文化传承等创新活动必须具备和表现出来的新颖的，独特的综合能力。应用型本科高校教师需结合行业发展的需要，及时更新业务知识，培养自身创新精神和实践能力，重视和加强教学、实践、合作和方法创新等创新能力的培养成为当务之急。本文从江西科技学院已经取得的研究成果出发，结合我校青年教师实际情况，引入社会认可度高、创新方面研究很深入的seci模型，对民办应用型本科高校青年教师创新水平提升进行深入的研究。seci模式符合应用型本科高校服务地方经济的办学

3、定位的特点，青年教师是实现内涵建设、培养大批应用创新型人才的保障，通过构建seci模式下应用型本科高校青年教师多层次的创新能力培养模式，是一项非常有意义的工作。1995年，野中郁次郎首次提出了知识创新管理的seci模型。该模型认为企业知识可以划分为隐性知识和显性知识两类，创新活动的过程就是二者互相、转化作用的过程。其中s（socialization，社会化）是指通过观察、模仿、实践等实现隐性知识向隐性知识的转化的过程（知识传播）；e（externalization，外化）是指隐性知识转化为显性化的概念和语言清晰知识的过程（知识转化）；c（combination，组合化）指通过媒体语言符合，将显

4、性知识与显性知识的组合化和系统化的过程（知识获取）；i（internalization，内化）是指通过吸收消化实现显性知识向隐性知识的转化的过程（知识保存）。我国学者对知识创造的研究起步较晚，在总结国外学者研究的基础上，也提出了一些独到的见解，并对seci模式的应用上起到了一定的作用。代军、张丽芬等（2014）以九江学院为例，以seci模型分析了高校青年教师创新能力的培养，并认为，应从主动学习、丰富知识，积极研究、生产知识，深入实践、完善能力，承担责任、传承文化等方面促进高校青年教师创新能力的提升。此外，还有诸多学者将seci模型运用于实践，一定程度上为各企业或机构带来了经济效益。本文在借鉴国

5、内外学者针对应用型本科高校创新能力力研究的基础上，收集相关资料分析应用型本科高校青年教师创新能力现状，对应用型本科高校青年教师创新力在知识获取（c）、保存（i）、传播（s）、转化（e）过程中存在的问题进行分析，并提出了促进民办应用型本科高校青年教师创新力提升的可行性建议和对策。二、seci模式下民办应用型本科高校青年教师创新能力现状分析（一）创新知识获取21世纪是网络世纪，随着网絡的不断发展，国内外知识信息的获取越来越快捷方便。高校青年对创新知识获取的需要有了一定认识，部分教师对网络课程、云计算等现代信息技术手段不了解。目前，民办应用本科高校青年教师创新知识获取机会多样化未得到较好保证，对专家

6、报告等创新知识获取方式认可度不高，对导师指导的创新知识的获取方式较为认可。创新是民办应用型本科高校教学科研工作的活力源泉，民办应用型本科高校需要不断创新理念、方法，将创新意识渗透到的高校工作的各领域，营造良好的创新氛围。（二）创新知识保存目前，民办应用型本科高校对青年教师的学历、学位要求越来越高，一般都要求硕士研究生以上学位学历。据统计，江西省民办应用型本科高校教师中青年教师中拥有硕士研究生以上学位学历的的教师达到 80% 以上。随着民办应用型本科高校的扩招，许多高校存在师资严重不足的问题并大量引进青年教师。这些青年教师一来到高校便要上讲台，教学任务重，对创新教育规律、创新教学方法等知识缺少了

7、解，创新教学经验、能力缺乏。（三）创新知识传播随着交叉学科的日益发展，民办本科高校青年教师不同学科间创新知识共享意识缺乏，缺少交叉学科间的创新交流平台。随着多媒体时代的到来，民办应用型本科高校青年教师的传统知识传播手段受到挑战，需要教师借助计算机网络平台，掌握以纸质和电子、直观和抽象、静态和动态、原创和引进、加工和未加工过、同步实时和异步离线、课堂面对面和虚拟远程等多样化的知识传播方式。实践进修机会缺乏。目前，民办本科高校青年教师缺少实践进修机会，且主要是集中学习等创新知识传播方式，现场观摩、挂职锻炼等实践型创新知识传播方式是更为适合、更受民办应用型本科高校青年教师欢迎的创新知识传播方式。（四

8、）创新知识转化创新知识的转化过程是创新过程中有决定性作用的环节。青年教师是未来民办应用型本科高校中，需挑起高校创新发展的重担的教师队伍的主力军，他们的创新水平对高校创新知识的转化水平和质量起着很大程度的决定作用。青年教师受个人的视野、阅历、专业、学科背景所限，个体的创新转化是有限的，团队创新有利于优势互补、知识集成、智慧碰撞等。科技、教学、学科等创新团队等将成为民办应用型本科高校未来创新成果转化的重要依托。三、seci模式下民办应用型本科高校青年教师创新能力问题分析（一）创新意识不明确，创新氛围不浓民办应用型本科高校青年教师青年教师创新意识不明确，只是完成任务，没有把应有的时间和经历投入到工作

9、中，骨干力量较少。知识获取技术掌握不够，部分青年教师未较好地掌握网络、云计算等现代信息获取技术手段。创新氛围不浓，特别是教学创新。鼓励创新的制度缺乏，教师创新能力提升受影响。创新知识获取机会欠缺，缺乏参加研讨、专家报告、向大师学习的前沿理论机会。缺乏在企业、公司的实践训练机会；特别缺乏经验丰富的创新导师等认可度较高的创新能力培养方法；相关管理部门未对民办应用性本科高校青年教师的教学创新能力进行培养指导。（二）创新基础薄弱，轻视方法创新民办应用型本科高校青年教师创新知识基础薄弱，创新结构亟待补充和完善。第一，创新需要多学科交叉、多领域相融合，青年教师受自身专业的限制，对相关学科的知识不熟悉。第二

10、，青年教师教学科研任务较为繁重，实践经验欠缺和理论水平不高，没有充分时间精力创新，第三，在信息化的时代，知识更新速度越来越快，民办应用型本科高校青年教师要面临知识老化的挑战。学校青年教师对方法创新的认识不足，未给教师此提供方面的信息，教师不愿意花费较多的时间和精力创新解决问题的方法，过于注重创新结果，忽视创新过程等。（三）创新平台缺乏，实践创新不足民办应用型本科高校创新传播平台缺乏，实践设备、基地和经费不足，最新研究资料落后，创新交流活动较少，传播理念落后、共享意识较差，没有提供帮助青年教师创新能力提升的平台。教师的课件制作与运用技能落后，甚至不用ppt。轻视实践创新创新能力提升。缺少与学生交

11、流经验，探讨创新计划，不利于民办应用型本科高校青年教师创新力水平的提升。教师习惯了理论创新，不愿从事实践创新。教师教学科研任务较为繁重，无法保证从事实践创新所需精力。（四）創新转化水平不高，合作创新亟待提高民办应用型本科高校青年教师创新转化水平不高。部分知识转化只是简单的重复，未较好地对知识验证、归纳、综合、提升；对有价值意义的自然社会现象缺乏创新探究；得出的结论缺乏支撑数据。过于重视创新研究形式，未真正为知识增砖添瓦，论文引用率、项目资助率、专利的数量质量、成果转化和产业推进等创新成果转化问题有待进一步提高。轻视合作创新。随着信息日益丰富，对学科的交叉渗透要求提高，教师间不同学科、不同学术背

12、景、不同学术思想的沟通和交流从而迸发创新火花的合作创新有待提升。同时，当前教师职称、职务、评价中过于重视教师个人业绩，轻视合作创新。四、seci模式下民办应用型本科高校青年教师创新能力提升对策分析（一）提高创新意识，营造创新氛围应用型本科高校青年教师应提高对创新重要性的认识，提升自身创新水平。通过各种会议、专题讲座、课程进修等培养青年教师的创新意识，更新创新观念、创新教学模式、内容、方式与方法，优化教学科研过程。青年教师应主动学习更多知识，向书本、同伴、专家、名师、网络、进修学习，增强自身知识底蕴。牢固专业基础，与时俱进，深入掌握学术动态。应用型本科高校青年教师建立老带新的导师制。安排创新经验

13、丰富的教师担任青年教师创新指导教师，带领青年教师熟悉教学、科研创新环境。锻炼青年教师创新能力，培育创新经验和责任感，促进青年教师，对考核优秀者给予奖励。营造良好的校园创新文化，激发教师的创新热情和动力。加强教师内外激励，构建促进创新的保障，充分尊重老师需求和个性。青年教师工作生活压力较大，我们应构建良好的人际关系，给予他们生活上的关心照顾，形成“尊师重教”的氛围，营造人尽其才的和谐创新氛围。（二）强化创新基础，重视方法创新强化民办应用型本科高校青年教师的创新基础，完善知识结构。不断地探索产学研合作下所需要学习的方面，举办创新示范课、现代信息技术手段培训，使青年教师获得更多、更先进的知识，增强自

14、己的创新基础。同时，青年教师要将所学的知识经验构建成自己的知识库，对知识经验按照一定标准进行分类作为提升创新能力的新基础。重视方法创新。通过名师的榜样示范、将创新能力培养纳入青年教师职前、职中和职后进修培训，增设创造学、成功学、创造思维和创新方法等培训课程等，学习先进的教学、科研创新方法，进一步培养教师的独立思考、丰富想象和独立动手等创新素养。通过制定创新目标和创新评价机制，鼓励教师在创新活动中根据社会需要改进创新方法，实现产学研一体，创新教学科研工作模式。（三）完善创新平台，加强实践创新民办应用型本科高校应搭建青年教师创新发展平台。坚持内培外引的原则，努力引进和培养高层次、高水平的创新导师和

15、技术专家。加强校际、校企、校政合作，加强跨学院、学科和专业的教师经常性互动交流。通过平台实现任务分工，取长补短，博采众长，形成良好创新交流机制。加大经费投入，提供更多的设备仪器、项目、试验环境等创新资源，创造良好环境条件和工作氛围，为青年教师多出教学科研创新水平提升提供良好的物质保障。为提升青年教师创新能力，培育应用创新人才和促进地方产业转型服务。应用创新离不开实践，实践是创新提升最直接途径。有计划的选派青年教师到企业挂职锻炼和开展社会调研，了解学科前沿动态，鼓励青年教师参与社会创新创业实践、积极开展创业教育方面的创新研究，并把最新的知识、技术、工艺、方法引入到教学科研中，将实践经验升华为高水

16、平的创新。（四）转化创新成果，提升合作创新民办应用型本科高校青年教师应提升创新成果转化率，发挥自己在教学、科研、社会服务和文化传承创新方面的作用。帮扶社会上的不同机构，到政府机关、科研院所挂职，努力为增强创新影响力，推动经济社会进步做出积极贡献。根据国家产业发展导向进行创新，敢为人先，将创新成果面向市场纳入到具体产学研合作中，提高创新成果转化的数量和质量。努力建立目标、薪酬、精神、情感和发展一体的创新激励机制。加大对重要影响创新类期刊论著、专利申请授权、各级创新课题、课程改革、教学成果、创新创业等创新成果的奖励力度，将创新成果作为职务晋级、职称评定、各类评优评先等的重要参考依据。建立“学校、学

17、院、专家、教师、学生”多层面监督评价机制，对缺乏创新成果的教师进行规范引导。加强合作创新成果转化。激励青年教师主动适应时代需要，钻研业务积极创新，评定创新创业高素质青年导师，聘请优秀人才担任创新导师，建立创新创业导师人才库。通过项目、课程、专业、专家、资源等的引领牵动中青年教师的教学研讨和经验交流，整合资源培育和建设创新团队。有计划选拨出色青年教师到国内外知名高校和行业的进行交流合作，组建产学研战略联盟，不断提高创新水平，适应经济社会需要，为解决社会经济发展问题做贡献并获得社会经济效益。五、结语总之，青年教师应用创新李是民办应用型本科高校创新建设发展、培养地方性、应用型、创新型人才的保障，本文引入符合应用型本科高校的特点的seci模式对高校青年教师应用创新能力培养改革进行了定性研究，为同类院校的教师创新水平提升提供了参考。同时，关于民办应用型本科高校创新水平的量化评价分析有待深入研究。参考文献：1竹内弘高 野中郁次郎（李萌译）.知识创造的螺旋知识管理理论与案例研究m.北京知识产权出版社，2006.12吴冰，刘志