绝句教案合集五篇

1、when i was young, happiness was a thing, and when i got it, i felt happy.简单易用轻享办公（页眉可删）绝句教案合集五篇 绝句教案 篇1教学目标1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。课前准备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。教学流程一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。1

2、、播放射雕英雄传片段（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如同学介绍不完整，可补充：李清照：（1084约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散

3、文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。（由于本课涉和的历史背景较复杂，事先安排同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全诗大有协助，同时也培养了同学的自学能力。）二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个

4、国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的夏日绝句。2、用多媒体出示全诗。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得非常有感情。）三、分小组讨论，理解诗句含义。1、理解第一句“生当

5、作人杰，死亦为鬼雄。”同学讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”同学讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。3、考虑讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

6、（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。（多媒体放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。

7、师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”（诗句内容较简单，同学通过自学讨论就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。）五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信

8、念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）六、作业1、写一写这首诗的读后感。2、读一读李清照其他的诗词。（在古诗教学中注重“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能协助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）绝句教案 篇2教学目标：1、有感情的朗读、背诵古诗绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。教学重难点：1、有感情的朗读、背诵古诗绝句。2、了解古诗大意，感受春天的美丽。教

9、学过程：一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗游子吟(学生有感情的背诵)，想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗浪淘沙(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧!设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗绝句。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师生对读个别读齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。2、整体感受诗歌绝句描写的是什么

10、季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么?生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样?如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )师：诗中还有气味呢，谁闻到了?生：香读出来这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来诗

11、句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来喜欢这春色吗?读全诗设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。赏析要点：读通，知道这首诗

12、写了春雨，感受春雨润物无声的美好。2、欣赏吟诵调春晓春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。3、积累诗句：1)叶绍翁游园不值中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”2)苏轼惠崇春江晚景中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”4、学生背诵自己积累的描写春天的诗五：小结让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!教学设计的特点：1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，

13、读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。绝句教案 篇3绝句教学设计一、教学目标：1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。3、 借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生

14、萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。二、 教学重点：准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三 教学难点：1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。2、 品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。四、 教学准备：教师：制作绝句贴图，配乐磁带。学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找“绝句”的定义。五、 教学时间：一课时。六、 教学过程：一、 谈话激趣，揭题解题。1、 谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、 是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）3、 引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。4、

15、教师简介.写作背景。二、 初读诗句，读准字音、学会生字。过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？1、 学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）2、 检查自学情况。（1） 出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。（2） 指名读诗正音。三、 精读诗句，理解诗意、体会诗情。（一）借助贴图，理解诗意。1、 学生默读，用笔画出诗中写到的景物。2、 汇报交流，教师出示景物图。3、 指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。4、 出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快

16、的心情？谁再来读读看？（二）引导质疑，突破难点。1、 引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2、 交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的“万里船”：为什么说是万里？3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。4、 教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）（三）诵读诗句，体会语感。1、 既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？2、 同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。3、

17、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。4、 男女生按标记赛读、背诵。5、 配乐齐背古诗。四、 拓展练习，尝试作诗。1、 引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。2、 引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。3、 出示有关春景图二幅。同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我绝句教案 篇4一：交流资料，引入新课1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)2、课前，老师

18、已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。(同学交流资料)3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).二：整体感知古诗1. 师范读古诗.2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?三：利用网络,理解古诗内容(一).理解前两行诗句.1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?

19、(找两三名同学说前两行诗句的意思.)4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.(二).查找资料,理解后两行诗句.1. 齐读后两行诗句.2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?3. 教师指导同学上网查找资料.(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.(3).自身选择一项

20、了解有关内容.(同学自读资料,教师巡视指导.)(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。(同学交流资料)观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?(同学说说自身的感觉)(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。(6)后两行是什么意思，用自身的话说一说。(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)四：了解写作背景体会感情。(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至

21、今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)(4)、再度，读出作者当时的心情。(自读、指明读，互相评议)(5)师：处于封建

22、时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。(自读、指明读，互相评议)(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，夏日绝句一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。(8)在次读诗，读出自身的感受。五：可外延伸(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。(2)教师推荐另一位绍兴女英雄秋瑾。课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。绝句教案 篇5教学设想这篇_构思精致，感悟细腻，文笔优美，充满着一种淡

23、淡的抒情意味和对人生的感悟。教学时，应以朗读、讨论、想像等为主，在朗读中品味，在讨论中体会，在想像中感悟，培养学生鉴赏散文的能力。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课要求学生说说自己印象中的夏天是什么样子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此导人新课的学习。二、学生朗读课文1学生自由散读全文，并疏通字词障碍。注意以下字词的读音：骈俪褶裙 涟漪 炫耀 喧嚣 天籁聆听 攫走 胸臆 帐惘 寂寂寥寥2学生自行摘抄优美词语。请参照“教学设计(a)”。3要求学生从自己所摘抄的词语中选取三到四个说一段话，进一步体会其中某些词语的用法。要求学生尽量说得生动优美。4理清_的结构层次。划分结构请参照“教学设计

24、(a)”。三、再读课文，理解_内容1在_第2、17两段，两次写到了现代文明的声音，其用意何在?2迅速默读_第二部分，说说，作者是怎样写出捉蝉之乐的?其中作者产生了哪些联想?这些联想的内容在文中有何作用?3听蝉的时间不同，其乐趣也不同，看看：在不同时间听蝉，各有什么乐趣?4作者为什么说夏天“像一首绝句”?5为什么说蝉声“何尝不是生命之歌”?6，美是瞬间脆弱的，自然之美、生命之美都是这样，而_说：“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，这当中包含了一种什么心态?明确：包含了一种豁达爽朗的心境。四、寻读课文，品味其中的精华之处1品味_的语言之美。有关内容请参照“教学设计(a)”。2思考

25、：这篇_并不是想告诉我们社会百态、人生万象，吸引我们的是作者那细致人微的感受。请默读_，看看哪些地方、哪些段落表现出作者这种细致入微的感受。明确：这样的段落相当多，只要学生能够谈出自己的感受，谈得合理，不强求答案的一致。3选择最喜欢的段落放声朗读，体会其中新颖而优美的意象及妩媚的文句。五、迁移请阅读下面这篇夏之韵，看看这篇_与课文所写的夏天的风味是否一样?夏之韵夏，是春洒下汗水之后的跋涉，是萧瑟秋风之前的温馨和热烈，是严冬肃杀之前的人们挽留的一种心境。于是，开始酝酿一串串希冀的结晶，同时也唤来了夏风娓娓的细语，夏雨绵绵的情思，夏云袅袅的漂游。春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚蓝的海水倒悬，又像江南蚕丝织就的蓝缎，滑滑的，让人忍不住有想去触摸的冲动；俯着，锦绣河山，处处葱茏，花盛开，树丰满，阵阵轻风吹过，绿树红花摇曳多姿，山水之间，任你眺望，任你鱼跃；任你在夏风中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留恋。独自漫步于校园中，处处充满了绿，鲜绿、黄绿、浅绿、深绿，各种绿色连接着、交错着、波动着、变化