《古代诗歌四首》导学案

1、4.古代诗歌四首知识目 标1 .了解古代诗歌体裁的有关知识。2 .朗读并背诵诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。目 力 能标体味各首诗中作者所创造的意境，理解情景交融的写 法。情感目 标感受诗中洋溢着的饱满激情，领会诗歌中所表达的感 情和生活情趣。第一课时学习目标1 .了解作者以及代表作品。2 .有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中洋溢着的饱满激情。2.理解情景交融的写法。教学过程一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？ （学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以 古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四

2、首脍炙人口 的诗篇。二、教学新课?目标导学一：学习观沧海（一）常识简介1.作者简介曹操（155220）,字孟德，沛国谯县（今安徽毫县）人。东汉 末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割剧势力。于建 安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北【教学备注】II教学提示II补充义学常识、写作 背景，帮助学生更好 理解诗歌内容和作者 情感；拓展学生的知 识面。方。善诗歌，步出复门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发 自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生 活也有所反映。2.写作背景观沧海选自乐府诗集，是步出夏门行中的一章。 公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月

3、誓师北 伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触 景生情，写下了这首壮丽的诗篇。（二）朗读指导1 .学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2 .教师范读，正音解词。（或播放录音）3 .学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4 .学生借助注释，疏通诗歌内容翻译：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（三）合作探究1 .全诗围绕哪个字展开来写的？全诗

4、以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所 见。2 .这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是 想象的？II学法指导II诗歌节奏可以按 音节兼顾意义来划 分。四言诗每句一般 读成“二二”节拍， 如：东临/碣石，以观 /沧海。II学法指导II“日月之行，若出其 中；星汉灿烂，若出 其里”是古诗文中“互 文见义”。即文字上 只交待一方，而意义 彼此互见。句中不但 说：“日月之行”， 也说“星汉之行”； 不但说“星汉灿烂”， 也说“日月灿烂”。 合起来说，“日月星 汉之运行与灿烂，均 若出于沧海之中”。第一层（开头两句）：交代观海的地点；第二层（“水何澹澹” 至“洪波涌起”）：描写海

5、水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像 来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景。最后两句是附文， 是为和乐而加，与诗的内容无关。3 .诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀 ？“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容 天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种 感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。? H标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）常识简介1 .作者简介李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。2 .

6、写作背景诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听 说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。II学法指导II七言诗每句一般 读成二二二三节拍， 如：杨花/落尽/子规 啼，闻道/龙标/过五 溪。（二）朗读指导1 .学生自读，把握七言诗的诵读节奏。2 .教师范读，正音解词。（或播放录音）3 .学生齐读，要求准确整齐，有节奏感4 .理解大意（学生概述，老师补充指正）在杨花落完，子规啼鸣的时候, 听说你路过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着 风一直陪着你到夜郎以西。（三）合作探究1 .诗中融情入景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2 "

7、;我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什 么修辞方法？这样写有什么好处？拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生 动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎” 一词，有两种解释：一与 成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今贵州省西 部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课 文，分析一下哪种解释更合理。据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即 指湖南省沅陵的夜郎县。4联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考一下， 李白在诗的开头写景为什么选取“杨花” “子规”来写 ？写“杨花”且“落尽”

8、是先点时令，这样的“暮春”在古诗 中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。三、板另设计1 需的气概;海波T洪波涌起日月出其中 雄心壮志星以出其里闻王昌龄左迁 v子规:不如归去龙标遥有此寄明月：陪牛友人关怀、思念第2课时学习目标1 .学习次北固山下，体会叙事写景的哲理美。2 .学习天净沙 秋思，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情教学过程一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因 此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且 以“海日生残夜，江春入旧年”这 联而闻名于天下。下面让我们一起来学这首诗。二、教学新课?

9、H标导学二'学习次北固山下（一）常识简介1 .作者简介王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳 （今属河南） 人。2 .写作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳， 旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引， 与卜了这首诗。3 .文章体裁次北固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首 联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每 句后九个字，叫五百。（二）朗读指导1 .学生听读，把握五言诗的诵读节奏。2 .教师正音解词，学生自读。（可以播放课文朗读的视频或 音频文件。）3 .理解大意翻译：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。潮水涨满， 两岸之间水面宽

10、阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪【教学备注】II教学提示II补充义学常识、写作 背景，帮助学生更好 理解诗歌内容和作者 情感；拓展学生的知 识面。II学法指导II五言诗一般是二个节 拍，一一一或一一一。 如：客路/青山/外， 行舟/绿水/前。海日/ 生/残夜，江春/入/旧 年。尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天 的气息。寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎 到洛阳去。(三)合作探究1 .这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看 出？初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2 .这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达 了这种感情？思念故乡。乡书何

11、处达？归雁洛阳边。3 .想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果 你身临其境将会有怎样的感受？“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去， 似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高 挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直 高挂了。4 .“海日生残夜，江春入旧年” 一联，历来被人称道。请 选一个角度，作简要分析。5 1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理 趣;(2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。?目标导学二：学习天净沙 秋思 T m T - 1 t" (一)常识简介1 .作者简介：马致远，元代著名戏曲作家。他与关汉卿、 郑光祖、白朴

12、并称元代四大戏曲作家。II教学提示II“小桥流水人2 .文体简介：从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首 散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋 思”是题目，意思是秋天的思念。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉 之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想 到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂 泊他乡的游子的悲哀。（二）朗读指导与训练1 .划分这首散曲的诵读节奏。提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦 马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。2 .教师范读，学生齐读，整体感知大意天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上， 发出凄厉的

13、哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。（三）合作探究1 .天净沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特 点？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦 马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。2 .哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？断肠人在天涯。3 .这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦 寂寞以及对家乡亲人的思念之情。4 .根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数 150字左右。家”是以乐景反衬哀

14、 景，“小桥流水人家” 虽好却不是自己的家 乡，有家归不得，更 加悲从中来，肝肠寸 断。学法指导：把诗歌描述成画面，答题要点如下：1.找 全景物；2.加修饰语；3.展开联想、想象；深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独4.语言流畅生动。行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树， 看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的 小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨， 而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投 宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。（四）比较阅读天净沙 秋思与次北固山下在主旨方面有何异同?次北固山下和天净沙 秋思都抒发了游子的乡愁，但 作者流露的情绪不完全一致。次北固山下描写诗人在船上 的所见所思，表达了他在异地他乡的热切思念家乡、思念亲人 的思乡之情。天净沙秋思描绘了一幅绝妙的深秋晚景图， 真切的表现出沦落人的孤寂之情。三、板书设计（枯）藤（小）桥（古）道夕阳（西下）留（流）（西）（断胸）人（在天涯）天逢沙秋思（昏）鸦残夜、树 水 风次北固山下帆山水一色、风光怡人;秋原黄昏行旅图雁一一惆怅顿生、思念家乡。