关于翻转课堂教学模式在高校音乐理论课中的应用研究

1、    关于翻转课堂教学模式在高校音乐理论课中的应用研究    陈嘉文【关键词】翻转课堂教学模式；高校音乐理论课；应用分析g4 a一、“翻转课堂”教学模式的相关概述（一）概述翻转课堂，顾名思义是打破传统课堂的教学顺序，课前实行自主性的学习，课堂之中实行指导性学习。其特征如下。第一，时间及空间的科学安排与分配。一方面，课堂中音乐教师理论课授课时间的缩减，继而延长高校生消化知识概念、解疑答疑的时间；另一方面，开课前高校生可通过互联网实行微课自学，突破时间与空间的限制，随时随地都可学习，有效延长自学时间与扩大自学空间，获取高质量自学效果。第二，教师与学生实现角

2、色转换，加强交流互动性。凸显学生的主体地位，发挥教师的主导作用，实现自主学习探究，摒弃灌输式教学。自由、自主、轻松、和谐的课堂，实现教学成效与学习成效的最大化，不但对学生倍有助益，教师亦受益匪浅。（二）作用翻转课堂教学模式应用于高校音乐理论课的突出作用在于：首先，它有效地激发了高校生的学习音乐理论课程自主性与积极性，同时也有效提高了学生学习本课程的学习效率与质量；其次，以全新的教学模式打破传统教学模式的束缚与限制，扭转学生被动学习的状态，从被动学习到自主学习是一个质的飞跃，为他们音乐实践课的学习奠定了扎实的基础；最后，此教学模式的应用有效改善了师生间的情感互动状态，从以往的零交流实现零距离无拘

3、束的互动性交流，有助于高校音乐理论课教学质量的整体提高。二、高校音乐理论课的教学现状首先，当前高校开展的音乐理论课未能对多媒体技术予以重用。如今信息化时代，各种前沿信息科技广受各领域的青睐，教育界也不能例外。因此，高校音乐理论课教学理应紧跟时代步伐，融合多媒体技术开展课堂教学，致力于提高教学质量与学习效率。然而，与时俱进并非代表滥用，部分高校教师未能合理利用多媒体技术，出现过度使用现象，很可能会导致未见其效反受其害的后果，对于音乐理论的教与学毫无益处。其次，翻转课堂应用于高校音乐理论课中初见成效，听课人数日益增多。然而，伴随学生人数增多，课时设置并未相应增加，这一方面打击学生学习的积极性，影响

4、学习效率；另一方面很可能导致教学改革成效毁于一旦。眾所周知，理论是实践的基础，理论环节如果缺失或者未能获得加强，对于后续的实践性学习与操作会产生深远的影响。因此，鉴于上述情况，高校应当予以高度重视，加以改善。三、翻转课堂教学模式应用于高校音乐课中的相关研究（一）步骤翻转课堂应用于高校音乐理论课时，要科学合理的步骤，确保教学能够切实发挥出预想效果。音乐教师课前备课时首先确定此节音乐课程所实现的目标，并根据教学目标录制相关的授课视频，在课堂教学时将之呈现。在录制视频时，首先要对视频内容进行选材，所选材料要满足不同专业学生，使其满足差异性需求，同时做到能够适应教师的差异性，并以学生的视角对视频进行制

5、作，从而使受众与学生并所喜爱，满足教学目标。在课堂教学中，教师应组织引导学生开展教学活动，并根据学生个体需求的不同设置具有针对性的情境教学，同时，将理论教学内容以多媒体视频的方式进行呈现，以达到更好地吸引学生兴趣的目的。在课程结束后开展相应的评价活动，教师要对教学中存在的问题进行点评，对不足不科学之处进行反思并予以调整改进，确保“翻转课堂”这种新模式教学方法能够物尽其用、物有所值，最大化实现教学目标。（二）实施方法翻转课堂应用于高校音乐理论课时，课前预备工作必须落实妥帖，其理论内容需要教师具有针对性的搜集素材并进行视频制作，充分将基础知识进行融入与呈现。在此过程中，教师要做到对音乐理论知识有足

6、够的掌握，并根据教学内容、目标对教学流程进行设计并符合学生实际学习状况。比如，针对小乐队乐器配合演奏的相关理论课时，讲解各种木管乐器进行组合并使用，可以通过多媒体音视频播放由不同乐器共同演奏的曲目的相关内容，使学生更加直观地体会不同乐器合奏出的动感效果。在进行和声基础理论教学时，也可利用多媒体视频进行直观展现的方法，为学生带来视觉听觉的直观体验，对学生更好地理解音乐学科的理论知识有着促进效果。实际课堂教学的运用，在讲解音乐简史与名作欣赏基础理论课程教学时，老师课前应该根据教学内容设定好问题，并根据所设定的问题搜集相关资料，搜集同一作曲家的不同版本的音频实现对作品风格的比对，这些可使课堂内容扩充

7、，提升教学的趣味性与学生的积极性，使学生的创造力得以培养。课程的末端评价也应被重视，教师应对学生进行引导，帮助学生对本课内容得到的感悟进行交流，并根据学生观看视频与参与课内活动的情况进行综合评价。另外，还应当收集学生的课内反馈，便于对下次的教学进行调整与改进。如此才能实现音乐教学目标的不断提升，获得更有质量的效果。（三）应用实例基于微课的翻转课堂教学模式课程教学大致可分成三个阶段进行：（1）课前准备与学习阶段。课前准备，教师要先确定音乐课程的理论知识要点，并据此进行问题划分，每个问题都采用一个微视频进行问题讲解。学生通过课前教师提供的微视频进行预先学习，并完成教师布置的课前作业，实现知识的初始

8、理解与记忆，并获得自学能力的提升与对课堂教学辅助理解的效用。（2）课程教学环节。此阶段应采用多种主题活动为核心的教学方法，引导学生逐步进行深入学习；学生通过课前的微视频所掌握的相应知识，开展相应的活动与讨论，使学生切实做到对教学内容的掌握，收获更加有用的音乐知识要点。（3）课程结束后的巩固练习阶段，此阶段主要为对知识的掌握与深入了解运用的教学目标，教师根据课堂教学内容为学生布置课后扩展性学习任务，如将所学音乐知识进行演奏或创作，使学生领悟到所学知识的现实运用价值。课程教学分成三个层面进行逐渐深入的教学：（1）学习的初入。此阶段主要由情境感受为主，音视频教学资源使学生获得感官上的体验，并通过不时

9、对音乐的讲解，让学生增强对音乐美的感知，为进一步课程教学奠定基础，通过情境教学，能够有效调动学生兴趣激发学生学习兴趣，从感知层面让学生获得直观真实的体验。（2）学习的深入。此阶段主要采用互动式教学与学生表演为主，教师应通过一些互动的教学活动实时调动学生学习的积极性，如问题讨论等。翻转课堂教学模式中，音乐表演评价也很重要，学生通过预先的微课学习所掌握的音乐技巧进行现场表演，学生通过观赏能够有效地锻炼观察力与思维，避免只是以单纯的技能练习为主的模式，从别人的演奏中获得相应收益与技巧的间接提升；教师可以采用激励性的评价激发学生学习主动性，使学生能够自主地对音乐知识进行索取，实现教学的内化效用。（3）学习知识的拓展。此阶段主要以对知识掌握的运用，教师应引导与鼓励学生进行自我创作，锻炼思维创新能力，创作出别具一格的新颖作品，进而使音乐教学实现价值的体现。学生在创作中能够提升理论知识的掌握度，并激发更深层次的音乐爱好，使日后的学习兴趣更加浓厚。四、结束语总之，高校音乐理论课融入翻转课堂教学模式，充分发挥了教师的主导作用，也凸显了高校生的主体地位，加强了师生与生生之间的情感沟通与知识交流。翻转课堂教学模式打破传统音乐理论课的呆板沉闷，利用自由和谐的教学氛围熏陶着高校生自主学习音乐理论知识，有效地提升了此课程的教学效率及质量。参考文献