面向广西北部湾中小型加工制造企业生产性实训基地建设探究

1、面向广西北部湾中小型加工制造企业生产性实训基地建设探究本研究课题着眼于构建面向广西北部湾中小型制造企 业的校内生产性实训基地，在校企合作的基础上模拟现实的 职业环境，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，实现 从“学校人”到"准企业人”的过渡；探究实训基地市场化 管理与运行机制；开发基于工作过程的理论与实践一体化教 学体系；建立一支精干的“双师型”实训教学队伍，促进高 技能型人才的培养。北部湾生产性实训基地校企合作工学结合一、前言国务院关于大力发展职业教育的决定中指出，要大 力推行“工学结合” “校企合作”的培养模式，实现新时期 我国职业教育改革和发展的新突破。高职院校是培养高技能

2、型人才的摇篮，然而要真正做到和有效开展“工学结合”的 人才培养模式，就离不开实践教学，尤其是具有顶岗能力的 生产性实训。目前，以广西机电职业技术学院、南宁职业技 术学院、柳州职业技术学院为代表的高职院校在校外建立了 一定数量的数控专业顶岗实习基地，但是在实施过程中出现 了一些问题。因此，高职院校怎样在办学实践中走出一条 “工学结合” “校企合作”的新路子是亟需解决的问题。二、国内外研究现状实践教学是高职院校教学体系的中心内容，是提高技能 人才培养质量的关键所在。近些年，国内开展了很多关于数 控加工实践性教学改革与研究，从提出在理论课程中增加实 践课时到提出确立以实践教学为主构建教学体系，制造加

3、工 实践性教学改革正朝着“工学结合”''校企合作”的方向 发展。构建校内生产性实训基地，由企业和学校共同组织学 生开展校内生产性实训。校内生产性实训的开展为改善高职 院校办学条件、突出办学特色、培养企业紧缺高技能人才提 供了有效途径，它体现了教学过程的实践性、开放性和职业 性。经过调研和文献资料的查阅，目前国内外许多高职院校 都积极进行了数控生产性实训的探索和实践。但总体看来， 对校内生产性实训的认识还停留在摸索的层面上，没有形成 系统的理论，也没有对生产性实训做出深层次的界定。比如, 在如何实现校内生产性实训基地与实践教学的有机结合，如 何实现高职院校与企业在校内生产性实训基

4、地培养技能人 才的有效合作等方面，都还没有开展深入的研究。三、项目研究的主要内容本项目研究的生产性实训基地建设的基本思路是积极 探索面向广西北部湾中小型加工制造企业“校企合 作” “工学结合” “共同发展”的合作新模式，实行“三业 对接、双轨并行”（“三业对接”是指：行业、企业、专业 紧密对接、互为支撑；“双轨并行”是指：理论课程学习与 实践课程教学都可在此基地同时进行），打造具有显著特色 的高职生产性数控实训基地。研究具体内容如下：1. 打造具备面向广西北部湾中小型加工制造企业的实 训基地产业化建设的社会服务功能充分开发和利用实训资源，应着力对实训基地社会服务 功能的考虑。目的是真正立足地方

5、，为广西地方社会经济发 展服务通过生产产品、科技研发、提供培训和职业资格认证 等多种方式与政府、行业、企业或个人合作，实现一定的经 济效益，实现基地的良性运行和可持续发展。2. 完善广西北部湾经济区加工制造业市场化运作管理 机制建设生产性实训基地需按照市场的要求合理分配和使用资 源，对教学管理、生产过程管理、设备管理、学生管理等各 个方面进行严格控制，并且核算实训成本，确保实践教学优 质高效进行。3. 完善广西北部湾高职院校制造类专业教师的队伍建 设一支精干的'双师型”教学队伍是搞好实训基地建设 和提高实训教学质量及实训教学改革的根本保证，因此应该 重视实训师资队伍培养工作，积极创造条

6、件，吸收一批高层 次的人才，企业行家、充实实训队伍，促进实训教学、科研 的发展。4. 构建基于工作过程的理论与实训一体化教学体系校企合作，按照制造业职业资格标准“由浅入深、循序 渐进”的方式，进一步有序地构建起一个基于工作过程理论 与实训教学一体化的教学体系。5. 面向广西北部湾中小型加工制造企业的生产性实训 基地建设生产性实训基地在整体设计上尽可能贴近生产、建设、 管理、服务等一线岗位实际，创造一个生产现场真实训练的 实践环节，提供职业化的专业技能培训，为学生提供真实的 职业氛围。四、实施方案1针对广西北部湾中小型加工制造企业广泛开展行业、 企业和就业目标市场调查，构建“校企合作“模式下的生

7、产 性实训基地。从2012年3月开始，组织课题组的成员，结 合我区高职院校生产性实训室建设的现状，深入到区内外制 造行业协会与主管部门、职业技能鉴定部门和加工制造企业 进行进行调研，找准我区高职院校在生产性实训基地建设上 的重点和难点问题，提出解决问题的依据和对策，为今后我 区高职院校在生产性实训基地上的建设提供科学方法和理 论依据。2.根据广西北部湾加工制造业人才培养的需求，开展 “校企合作”生产性实训基地建设，探究实训基地市场化运 行机制；建立一支精干的“双师型”实训教学队伍。3在本项目取得实质性成果之后，将向有关对口高职、 中职院校进行成果共享，推动广西高职制造类专业的教学改 革，推动生

8、产性实训基地与专业课程体系建设。4.利用先进制造技术中心的优势，更好地对外开展产学 合作和技术服务，积极参与地方经济建设，推动区域技术进 步和经济发展。项目实施一年多以来，对改善学生的实践动手能力和提 高教学质量，向社会提供服务等方面均取得良好效果。具体 表现在以下方面：(1) 强化了校内生产性实训基地与企业的融合，进行 生产化、市场化建设引入企业管理模式，改革现有管理机构，根据生产需要 设置生产部、设计部、技术部、市场部等部门，教师转化身 份，兼职各部门工作，全面开展对外生产与服务工作，为生 产性实训和轮岗实习创造条件，为探索和实践"工学结合” 的“两段四层”人才培养模式奠定基础。

9、(2)探索了高职教育“产教研”结合的新路子高职教育的目的就是为企业提供一线服务的技术应用 型人才，所以学校必须紧密与企业合作，一方面，提高师资 队伍的实践能力；另一方面，为校企合作、产教结合提供了 一个广阔的平台，加强教师参与企业项目改造的能力，也提 高了学生教育的工程实践能力，同时学生直接为企业创造价 值，使企业的劳动力价值降低，提高经济效益，达到“双赢” 的目的。(3)培养和造就了一批“双师”素质的优秀教师队伍建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关 键，“数控技术训练基地”建设可为他们提供实践训练的舞 台，通过实践锻炼，能极大提高教师的实践技能和学术水平。 有计划地安排教师到企业生

10、产第一线学技术、练技能，全面 提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。 形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师 型”教师队伍，满足了专业教学改革的需要。五、结论通过联合广西北部湾经济区内的部分加工制造企业及 行业主管部门，研究并制订出一套面向广西北部湾中小型加 工制造企业的生产性数控实训基地建设方案，并制订出与之 配套的基于工作过程的理论与实训一体化课程体系，达到培 养“双师型“师资队伍和提高学生职业技能和职业素质的 目的。(1) 明确了广西北部湾高职院校生产性实训基地发展 方向与功能定位。根据广西北部湾经济区具有区域发展特 点，明确广西北部湾经济区高职院校生产性实训基

11、地发展方 向，实训基地建设的功能定位。(2) 构建了面向广西北部湾中小型加工制造企业生产 性实训基地建设方案。结合行业、职业、企业一起共同制定 与行业、职业有关标准相衔接，与企业用人要求相符合的生 产性实训基地标准。(3) 构建了基于工作过程的符合广西北部湾中小型加 工制造企业标准的一体化课程体系。按照北部湾经济开发区 加工制造企业有关技术标准、职业标准、市场运作标准设置 和管理实训场所，完全根据行业标准和企业工作流程与典型 加工工作过程开展教学，构建教学与实训一体化课程体系。参考文献：1 郭家星，曲有安高职校内实训基地建设实践中 国职业技术教育，2006 (33)2 吴冰冰.高职教育中的“校企合作” j.中国民营 科技与经济，2008, (8).3 丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索j.中国 高教研究，2008, (2).4 薛建荣，王靖，王俊关于构建高职教育校内实训基 地建设评估体系的探讨j.教育与职业，2007, (3).5 陈玉华.在校企合作中建设生产性校内实训基地j.中国高等教育，2008, (1