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文档简介

1、听听 , 秋的声音教师点评语感谢林老师带领着我们提前走进富有韵味的秋， 走入诗的意境， 随着 林老师的娓娓道来，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响， 风踩着落叶“沙沙”作响，诗歌语言凝练，带给我们无限想象的 空间，林老师借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表 现美让每个人如入秋之韵。一、朗读理解美读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，林老 师的基本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的 同时想点什么，说点什么，就是收获。二、活动感悟美这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表 现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学 习是紧

2、张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受 秋天的美。让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、拓展表现美这个课堂中，林老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同 见解，与生共舞。 在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含 的美，林老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练 学生口头表达。几点小小的建议与大家商榷：一：林老师给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点 工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第 二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。二：诗歌

3、的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有 无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造 句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来 说，这难了一点！三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念？教 学的尺度又该如何把握呢？略读课文教学不像精读课文那么严格细 致，只要求粗知文章大意， 但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了 事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许 多头绪，教学目标更为集中， 教学重点更为突出， 但在阅读的方法上， 也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使 略读与精读互相融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、 情感感染与语言感悟上也要达到比较理想的效果。略读课上，学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上 习得的阅读方法加以迁移运用， 还应该有更多的交流自己读书心得的 机

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