《锐角和钝角》教学设计

1、.精品文档 .锐角和钝角教学设计锐角和钝角教学设计 三亚市吉阳镇新龙湾小学廖艳宁 指导教师：三亚市吉阳镇新龙湾小学苏剑波 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书·数学第38-39 页。教学目标：1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自 己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观 察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间 观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、 说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学 会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识， 激发学生的创造思维。4通

2、过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信 心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：使学生能判断一个角是锐角还是钝角。 难点：会锐角和钝角的特征。教具准备：课件、三角板、角的卡片学具准备：角的卡片教学过程：一、复旧引新1、感知角。出示剪刀、钟面、红领巾课件，学生指角，教师用鼠标 点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 设计意图：这一环节引发学生自觉参与学习过程，从 具体的情境中抽象出角的形状，符合低年级学生的认知特点， 为学习新的知识作铺垫，同时又激发了学生的探索意识。 2、给角分类交谈：同学们，在

3、学习新知识之前，老师先带大家去上 海的嘉年华游乐园玩一玩好吗？让学生观察，师生交流：这里的游乐项目非常多，你能说说你在画面上看到了什 么？图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角？不是直 角的角是什么角？学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的 形状。师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上 也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！ 设计意图：紧密联系学生的生活实际，让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在 我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了学生的学习兴 趣3、出示分类练习题课件。分法一：分成两类， 1 号和 3 号放在一起，因为它们都 是直

4、角； 2 号、4 号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理 的。二、学习新知1、创设情境，引入新课 导入：你们知道吗？在数学王国里， “角氏家族”有三 兄弟。我们已经认识了它们中的老二直角。你们还想认 识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友 最先认识它们并和它们交上朋友。 师：这座漂亮的房子是 “角 兄弟”的家，今天我们去角的家里做客。你们看弟弟和哥哥 在哪里？师：小朋友们真能干，把它们都找出来了。其实直角弟 弟和直角哥哥也有直角非常好听的名字。直角弟弟叫锐角， 直角哥哥叫钝角。今天我们来认识锐角和钝角。 设计意图：为学生营造一个轻松、和谐的

5、交流氛围， 使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝 角，教师适当的评价，让学生初步体验成功的喜悦。 2、设疑激趣，探究体验 师：参观完角的家，让我们认识了两个好朋友，那就是 “钝角”和“锐角” 。现在老师又要再带你们去上海的 杨浦大桥。在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了 许许多多的角。听说造大桥还要用到许多有关角的知识，每 根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是 许多工程师智慧的结晶啊！角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的 游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？观察：这些角的大小是不是一样大？ 设疑：哪些是锐角？哪些是钝角？怎样比较这些角的大 小？3、出示第 38 页主题图，向学生介绍：这是上海的杨浦 大桥情境图。学生带着疑问看书自学4、学生交流： 通过看书，你知道了什么？ 钝角直角锐角 根据你所知道的，你能把这些角分成三类吗？ 拿出角卡片 , 把这些角分类，并说一说为什么要这样 分。请一学生上讲台把角分类 , 并为什么这样分。 分法二：分成三类， 2 号和 4 号放在一起，因为它们都 是直角； 1 号、 3 号，放在一起，因为它们都比直角小，是 锐角；5 号、6 号放在一起， 因为它们都比直角大， 是钝角 板书：直角锐角钝角 比直角小比直角大 设计意图：创设带学生游览上海杨浦大桥这一生活情 境，可以调动学生学习的积极性，