《壶口瀑布》教案

1、1 / 6壶口瀑布教案教材解读壶口瀑布出自人教版八年级语文（下）第五单元，这个单元都是游记。壶口瀑布 是一篇借景抒情的游记散文， 作者用形象生动的语言 , 细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服” “压而不弯 “勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法, 抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受. 写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美,再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不

2、息、坚韧刚强的民族精神. 文章挟雷裹电，震撼人心，含义隽永，耐人寻味。学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，学生们对山水风光还是非常感兴趣的, 可利用学生的心理及已有的散文知识， 引导学生了解游记， 学习本课。 通过本课的学习 , 可以让学生掌握借景抒情的写法，培养学生热爱祖国大好河山的情感. 教学目标1。通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2。细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句. 3。理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。4。继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。重难点突破重点：体会壶口瀑布的特点; 抓住关键语句，理解作者的思想

3、感情. 难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。教学与学法教法: 1。情境导入法 : 用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境. 2。多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。3. 诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。学法：1. 圈点勾画法 : 提倡“不动笔墨不读书” ，让学生养成圈点勾画的读书习惯。2。自主、合作、探究法：通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的. 3. 诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感. 课时安排： 2 课

4、时教学过程：第一课时第一阶段：激情导入，学情诊断l 。情境导入。播放壶口瀑布的视频，学生欣赏. 师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾, 震撼人心。同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢?生抢答。师: 大家的联想很丰富哦 . 散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布, 他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记壶口瀑布 （板书课题：壶口瀑布）。他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。2 / 6【设计意图】这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对

5、壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。2。作家作品。（多媒体出示）梁衡(1946), 山西霍州人 .1968 年毕业于中国人民大学。 历任内蒙古日报 记者、 光明日报记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思考等。梁衡有多部散文集问世，壶口瀑布选自梁衡理性散文 。梁衡在该书

6、的代序里提到“文章为思想而写 , 他认为散文美的最高层次是“哲理美” 。要写出新的思想。3。积累生字词。（1）读准下面加线字的读音。铸成(zh ） 推搡（ s ng）寒噤(j n) 潺潺（ ch n）汩汩(g） 出轧（ zh ) 告诫（ ji ） 霎时(sh ） 驰骋(ch ng）迂回（ y ) 怒不可遏 ( ) （2）解释下列词语 . 寒噤: 寒战. 迂回：曲折回旋的；环绕的. 震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。第二阶段 : 自主探究【活

7、动任务】教师播放课文朗读录音，学生听读, 边听边画出描写壶口瀑布的语句，感受壶口瀑布的气势。1。读懂课文，初步感知 . 思考并回答 : 这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？讨论、明确 . 全文可分成四个部分 . 第一部分（第 1 段）: 点题，总领全文 . 第二部分（第 2 段） ：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。第三部分 ( 第 35 段) ：具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。第四部分（第 6 段）: 赞美黄河精神，揭示象征意义。2. 听完课文，请大家用几个词语概括黄河的壶口瀑布给你留下的印象. 3。说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节. 4。壶口瀑布在

8、不同的季节，表现出的特征又是怎样的？【交流明确】1. 危险、雄伟、壮阔、气势磅礴、令人胆战心惊2. 第一次是雨季 , 在第二自然段；第二次是枯水季节, 在第三、四自然段。第三阶段：合作探究试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（请学生在文中圈点勾画并做批注）季节声势景感雨季（略写）3 / 6旱季（详写）讨论、明确 : 季节声势景感雨季( 略写）隐 隐 如 雷震耳 欲 聋（刚）“上面的水还是一股劲的地冲进去，冲进去”( 气势磅礴）水浸沟岸，雾罩乱石危险，惊心动魄，撼人心魄的壮美旱季( 详写）隆隆冲去、轰然 而 下（刚) ， 汩汩如泉、 潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔）“其势

9、如千军万马 , 相互挤着 、撞着”“凝重”“猛烈”大水“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾 ，大水向两边涌去时，“平平的, 大大的， 浑厚庄重如一卷飞 毯 从 空 抖落”“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当他忍耐到一定程度时 ， 就会奋力抗争，拥有坚忍 不 拔 的 精神， 雄伟壮阔，刚柔相济【设计意图】这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点, 为下节课的学习做准备 . 第四阶段 : 检测小结l. 作者去过两次壶口瀑布 , 为什么略写第一次？2. 旱季时壶口瀑布有怎样的特点？3. 作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？检

10、测小结答案1。略写雨季时的壶口瀑布 , 表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。2。刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。3。作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法， 意蕴深厚 , 耐人寻味 . 黄河是中华民族的母亲河， 黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河 , 正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。4 / 6第二课时课时目标1。体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句. 2。理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学过程第一阶段

11、：复习导入 , 学情诊断1。听写生字词。2. 学生选读认为精彩的语段. （师生评议）3。问：壶口瀑布有怎样的特点?文章表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？师：壶口瀑布气势磅礴 , 雄伟壮阔，刚柔相济。文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。【设计意图】 设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课. 第二阶段：自主探究师：通过上节课的学习 , 我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品

12、质。下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。1。雨季的壶口瀑布。(1）学生默读第 2 段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。指名回答后，教师明确 : 首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。然后，正面描绘壶口瀑布之“危险，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。“涛声隐隐如雷 “震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢， 但上面的水还是一股劲地冲进去, 冲进去 “回望那团白烟” 等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽 是从触觉角度来写。请男同学齐读本段，读出壶口瀑布

13、的磅礴气势. （2) 此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么? 讨论、发言，明确 : “仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离 , 到了岸上回望那团白烟 , 心还在不住地跳” 描写的是作者的感受， 从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。2。旱季的壶口瀑布 . (1) 听第 3、4 段朗读录音， 学生思考： 作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的?圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题. 指名回答后 , 教师明确：从正面描写：视觉角度 : “河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥， 撞向石壁 , 排排黄浪霎时碎成堆堆

14、白雪. ” “当河水正这般畅畅快快地驰骋着时, 突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下, 便一齐跌了进去，更闹 , 更挤，更急。 “黄河在这里由宽而窄， 由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着, 顿然拢成一束 , 向龙槽里隆隆冲去 , 先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 ”听觉角度：“前呼后拥”“更闹” “向龙槽里隆隆冲去” “汩汩如泉”“潺潺成溪” . 从侧面描写（衬托）：“山是青冷的灰， 天是寂寂的蓝 , 宇宙间仿佛只有这水的存在。 ”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势. 用当地人关于野猪

15、掉进旋涡毛被拔光的话, 侧面衬托一个个旋涡之疾速、 力量之大，令人胆寒 . “我听了不觉打了一个寒噤. ”用作者的感受来衬托 . (2) 第 3、4 段的描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读出气势。学生自告奋5 / 6勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。师生评议。(3）作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？齐读： “我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、 怒、哀、怨、愁人的各种感情。 造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”明确作用：总结上文，深化主题, 为下文的议论抒情作铺垫 . 3. 指名一女生朗读第5 段，其

16、他同学思考：作者为什么要描写脚下的石头？讨论后，明确：坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱, 当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”. 作者描写石头，是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格. 【设计意图】设计各种形式的朗读及各个层面的问题，既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。 引导学生层层深入地触摸文字的脉搏，调动起了学生的情感， 与作者的情感达成了共鸣. 第三阶段：合作探究1. 赏析精彩语言 . (1）引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”“换一换”

17、等方法加以体会 . （2）归纳：课文语言的特点是什么？举例说明。讨论后，明确：本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“涌” “挤” “撞等动词写黄河水流速之快、气势之大; 用“平坦如席 “一卷飞毯”写水之“平”之“大” ；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的声音用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美. 2。探究象征手法。（1）引导学生回忆学过的爱莲说一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。(2）想一想：判定象征手法的关键因素是什么？学生交流后回答： 象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想. (3) 你觉得壶口瀑布一文是如何运用象征手法的？讨论

18、后，明确：黄河不屈不挠、坚忍不拔、勇往直前的形象，正与中华民族的精神相似，所以作者对黄河的礼赞，正是对民族精神的礼赞。(4) 大屏幕展示课文最后一段 “黄河博大宽厚 ，让学生齐声诵读， 感受象征手法的运用和作者的豪情 . 3. 品读课文最后一段 , 回答：作者借赞美黄河赞美了中华民族的什么精神品质？小组讨论，推举发言人。教师讲解 : 作者在前文具体描写的基础上，在最后一段揭示了黄河的象征意义，黄河“博大宽厚 ,柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前 ，这正像一个人，历经磨难却变得坚忍顽强、不屈不挠、刚柔相济; 这一伟大的性格正是中华民族所具备的精神品质，因此，作者表面上是赞美黄河，实则是借此赞美中华民族伟大的精神品质. 【设计意图】赏析语言和表现手法的目的是为了让学生体会其特点和作用，从而做到学以致用。第四阶段：拓展延伸l 。由课文的最后一段，你联想到哪些“经了许多磨难便有了自己的个性”的人物或事件? 学生畅所欲言。教师补充：文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋 ；屈原放逐，乃赋离骚 ；左丘失明，厥有国语 ；孙子膑脚 ,兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦 ,说难 孤愤 ； 诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。司马迁受拘作史记,