话语标记语的语用评估

1、话语标记语的语用评估摘 要：在听力过程中掌握话语标记语，有助于听话人快速定位信息、寻找话语间的最大关联，促进理解。以陈新仁教授对话语标记语的分类为依据，将全国英语专业四级考试听力理解材料中出现的话语标记语分类并进行语用评估，分析了一般使用情况及高频使用情况，从语用的角度给予教师进行听力教学的建议。关键词：话语标记语；听力；语用评估一、引言听力理解是语言交际中的重要组成部分，不同于阅读理解这类书面语言，听力内容转瞬即逝，没有足够时间反复推敲。学生不仅需要分辨语音信息、明确语言意义、记忆语言信息，更需要在文字材料未知的情况下，判断语义。这就要求听者减少理解话语的时间，提高理解速度，以便最大限度地获

2、取听力信息。学生不再是被动听取材料，而要借助听力材料中的语言提示快速解码话语信息，寻找话语间的关联，从而理解听力内容。利用语言理解语言，即运用话语标记语的语用制约作用，快速解码语言信息，实现与语境的最佳关联。我国学者的研究调查表明，中国学习者在学习话语标记语方面存在以下局限：（1）回避使用话语标记语，整体语用意识较差；（2）机械使用话语标记语，且使用种类单一，存在语用石化现象；（3）混淆相似的语用标记语，存在母语负迁移现象1234。然而对于学生而言，在听力中掌握话语标记语的语用功能，能够从语用推理角度促进理解过程，提高听力水平。因此本文旨在以20_6年至20_年英语专业四级考试听力理解题目为基

3、础（以下简称TEM-4），分析大量真实听力材料，借助陈新仁教授对话语标记语语境效果和具体功能的分类，从宏观角度研究话语标记语在专业考试中的使用情况，并从语用角度为大学英语听力教学提供建议。二、话语标记语的重要地位（一）定义话语标记语是一种常见的话语成分，包括部分连词（如and、therefore、because）、副词（如actually、incidentally）、感叹词（如well、oh）以及某些短语或小句（如as a consequence、you know、I mean）等5。Brinton指出，话语标记语具有音系特征、句法特征和语义特征6。Sperber和Wilson的关联理论从认知

4、-语用的角度指出，从听者的立场来说，交际是一个推理的过程，听话人通过话语所拥有的成分（即明示手段）与情景语境和认知语境的结合推导出信息意图7。话语标记语的语用制约即是明示手段之一。（二）分类话语间的关联性制约着听话人的推理，人们在理解话语时会在新出现的信息与语境假定之间寻求关联。Sperber和Wilson提出，一个新的话语传达的假定与当前语境假定之间发生互动时可能产生三种语境效果：强化已存在的假定、与已存在的假定发生冲突或将之取消、与已存在的假定组合形成语境暗含。陈新仁按上述语境效果将英语中常用的话语标记语分为3类，每种语境效果下的标记语所体现的功能具体化，并区分了口语和笔语话语标记语两个维

5、度，共121个单词及短语。强化语境效果的具体功能包括添加、列举、递进、说明、同类；冲突语境效果的具体功能包括转折、让步、选择、更正、对比；暗含语境效果下包括原因、推论、目的、总结、结果和例释8。对于学生而言，掌握了话语标记语的具体语境效果和功能，能够在听力中快速寻找话语间的关联性，判断信息，从而提高做题速度三、研究设计（一）研究对象全国英语专业四级考试旨在考察全国综合性大学英语专业学生运用各项基本技能的能力，笔试部分包括听写、听力理解、完形填空、语法和词汇、阅读理解及写作。本研究采用20_6年至20_年英语专业四级考试听力理解部分的真题，该部分试题旨在检验学生是否能够听懂英语国家人士关于社会生

6、活、家庭生活、学校生活谈论的内容，抓住主要细节，理解中心大意，根据听到的内容做出推理和分析，试题形式包括长对话、短文和新闻，每小节各10题，共30题，均为客观题。（二）研究内容根据陈新仁对话语标记语的分类，依据语境效果将近十年TEM-4考试听力理解材料中相关的话语标记语归类，为了量化语用评估结果、直观了解使用情况，计算了出现的频次及频率。试图了解在TEM-4听力理解考试中话语标记语的使用情况，哪些词语或短语使用频率相对较高、哪些使用较低，所占比重如何，是否具有某些规律性。（三）研究结果及分析基于分类表，强化、冲突、暗含三种语境效果的具体功能下，各话语标记语在TEM-4听力材料中出现的频次和频率

7、如表1、表2、表3所示。1.话语标记语的总体使用情况综合分析表2、3、4可以看出，第一，在英语专业四级听力材料中出现的话语标记语共58个（490次），占分类表设定总数的47.93%（分类表中共121个），仍有超过半数的词汇或短语在近十年的听力材料中从未出现。其中，以冲突语境效果下话语标记语的出现频率最高，共18个，达到分类表总数的14.87%，出现总数的31.03%。第二，在听力材料中出题者更倾向使用口语体话语标记语，达到总数的89.59%。然而出现的词语并无规律可寻。第三，听力材料中出现的话语标记语虽然在每种语境效果下都有涉及，但集中于某几个使用频率较高的词语，覆盖面不够全面。某些单词及短语，例如by the way、of course、anyhow、all in all等，学生耳熟能详并且有能力驾驭，然而并没有考查。以上现象不利于学生对话语标记语整体知识体系的理解和感知，造成词汇使用单一、匮乏。因此，在未来的听力考查中，应试图增加出现频率低、甚至从未出现过的话语标记语，给予学生复习的导向，全方位地检测学生知识掌握情况和语言运用的能力。2.话语标记语的特殊使用情况在以上所有话语标记语中，使用频率最多的单词由高至低分别为and、but、so、really及because，其对应的具体语境功能依次为添加、转折、推论、递进及原因。这些话语标记语不仅仅