阿拉伯语教学方式几种尝试

1、阿拉伯语教学方式几种尝试传统教育中教师的职责是传授知识，而传授的方式 在很大程度上只是“满堂灌”。随着时代的发展，教育理念 的不断革新，对于教育工作者的要求越来越高，在外语教学 研究的领域里已经出现了许多先进的教学方式，实行教学方 式的多样性和灵动性以及培养学生的主观能动性，并且，高 科技多媒体设备已经应用于教学当中，教师不但是单边活动 的授课人，而且也是一位指导学习技巧，引导学生轻松学习 外语，为他们提供应用新语言机会的课堂设计者。教师的作用是把课堂转化成一场由全班学生参与，让个 别学生、分组或集体导演课程内容的精彩表演，每节课不一 定保证数量和进度，但一定要达到教学的效果以及师生一起 互动

2、、彼此配合的协调程度。因此，我作为一名阿拉伯语教 师，从多年的教学工作中摸索并形成了自己的一套教学模 式，在此与同行们一起探讨。一、语法、翻译授课法这种方式比较传统，其特点是：阅读、翻译文本、练习 书面表达，并且它们是教学中的首要任务，目的在于培养学 生的读、认、写综合能力。这个过程中要求学生大量阅读和 背记优秀文选，如，格言、谚语、历史人物演讲集等，通过 字、词、句、篇、章的阅读，背记掌握阿拉伯语的语法及语 言基础知识。这种模式有以下几个特点：1注重读、写、翻译能力的提高，做到读写结合。2在教授目的语言的过程中，尽量使用学生的母语进行 讲解，也就是说，把一种语言翻译成另一种语言的过程。3.重

3、视常用语法，以把握语法准确度为外语教学的要 点。4在这种模式中，教师重点详细分析外语语法，并要求 学生逐字逐句地领会语法结构。二、读的授课法读是获取知识和完成教学的重要手段，通过读，人们才 知道过去、现在，临近、遥远地方发生的事，那里的文化、 故事等信息。因此，读是获取语言文字知识的一种有效方法。这种模式的特点：1学生便于提问，讲究阅读量，不求甚解。2学生的听、说技能相对跟不上。3为了更好地交流思想或讨论问题，单一的读是不够 的，还必须具备其他语言技能。4增强了自学能力，主动掌握了大量的语言词汇及语法 知识。三、直接授课法它是一种像小孩刚开始学说母语一样的教学模式。这个 根据语言环境不同而定，

4、不使用学生的母语或任何一种媒介 语言，使用动态语言或表达词义的各类媒介帮助教学。这种 模式用直观而便捷的方式让学生获取语言知识，目的在于让 学生用学来的语言思考问题，无论是对话、或是读和写，在 教学中，师生用外语交流，不借助母语，学生学习单词的时 候，为了做到用提示、图片、肢体语言讲解词义的所有技巧, 必须首先口语入门。这种模式的特点：1这种模式的最大优点是说为先，其次才是读、写、翻 译，因为语言的基本形式就是说话，即语言表达能力。2避免在教学中使用翻译，因为，翻译对学习外语几乎 没有帮助，而且对学习和教学无益。3在这种教学的前提下，母语在外语教学中几乎没有一 席之地。4它是一种把词汇和词义直

5、接联系起来，把句子和场景 直接联系起来的模式。5不过分强调语法规律，因为，适应这种教学模式的教 师认为，语法规律对于提高语言技能没多大意义。6采取传统背记的方式，要求学生用外语背记一些句 子、诗歌、谚语及一些对话文本。四、听、说授课法它是一种在教读、写前要求先进行语音单元和发音方式 的教学模式。这种教学的特点：1语言技巧的教学，按照听、说、读、写的次序完成。2通过用外语交流，提升学生对其他民族文化的理解能 力。这种模式的最大特点就是从开始逐步强化词汇教学，以 特定的语法结构为基础，逐步导入新的词语，也就是说在实 际教学当中，教师以语法概念为基础，不断地注入新的词汇, 并且引导学生反复实践和应用

6、，从而才能使学生不断地掌握 新的词汇和表达方式。只有在需要的情况下，才用母语翻译有疑难的语句，与 此同时，也以充分应用先进的多媒体视频、音频工具，集中 训练如何组织语言和掌握语法知识的能力，这种模式主要是 提高说的技巧，不注重其他语言技巧，不参照语法，减少翻 译、仿效类句的学习模式。五、沟通授课法这种模式的最终目的是让学生能够把学到的语言变为 实现不同目的的交流语言，这种模式不仅没有把语言看成一 组单独的语言结构或句型，而是把它视为表达不同语言意义 的途径，如，请求、希望、命令、禁令、决议等。用这种方 式把一个题材呈现出来，不是按照语言循序渐进的方式，而 是依照机能连续性的方式称述的。教学过程

7、紧紧围绕一个教 学单元内容里的各项互动来完成，教学中依靠构思一些引用 语言的实际语言情境，如，提问、交流信息和思想、记录信 息知识，温习知识，巧妙地解开有争议的许多问题。这个模式的特点（略）。六、选择性（灵活性）授课法在这个教学模式中，教师有自由，授课时要灵活机动， 因材施教，根据不同的学生、不同的场合采取不同的授课方 式，选择符合实际的教学模式。在语言技能教学的时候，可 以采取语法分析，翻译的方式，再到了另一个场合时，选择 听、说的方式。这种模式具有代表性，没有缺点，教学的各种方式之间 不冲突具有互补作用，在外语教学研究的领域还没有一种完 全符合所有学生、所有老师，与教学目的、教学方针相适应 的教学模式，这种授课模式反驳了前面三种教学模式。从前面几种教学法中可以归纳出这样一个没有争议的 事实与道理：教学方法很重要，它是提高教学质量的唯一保 证，成功的教学方式能使学生的学习和教师的教学产生效 率，并且，它能激发学生学习的积极性，产生学习兴趣，鼓 励他们积极向上，同时能养成独立思考和自学的良好习惯。 成功的教学模式是有弹性、多样性的，有时以讨论式的或针 对性的教学，也有时突出难点的教学，反之，如果长期以死 板、单一的方式去教学，那么，学生必定会产生厌学情绪。 因此，为了达到教学法与环境相适应的结