阅读教学中培养学生创造思维

1、阅读教学中培养学生创造思维教学中，教师可结合课文的思想内容，精心设计一些发散 思维的训练题，在训练语言文字的同时发展学生的创造性思 维。一、句子的练习“字f词f句f段f篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是 字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承 上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确 把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教 学效率。(1) 积累用词准确、贴切，表达细致生动的句子。如葡萄沟一文中有一句“到了秋季，葡萄一大串一 大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 五光十色，美丽极了。”可让学

2、生用“什么怎么样”的句式 概括地说出“葡萄挂在绿叶底下。”然后与原句进行比较， 从而体会到作者用词的准确性。(2) 朗读运用比喻、排比、反问等修辞方法的句子。如桂林山水中描绘“山”的句子：“桂林的山真奇 啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼, 奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像 新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰 兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这些句子 描写生动形象，感情强烈，要引导学生有感情地朗读，再现 作者描述的意境。对课文中的一些句子，如比喻句、反问句 等，可以让学生改成普通说法，从中体会作者遣词造句的方 法。(3) 确定

3、适宜训练的句子进行模仿例如："您说，这比山还高，比海还深的情意，我们怎 么会忘记？ ”学习时先要求学生读句子，想一想，这个句子 是什么意思？再让学生与对比句“这比山还高，比海还深的 情意，我们不会忘记。”进行比较，想想，意思相同吗？语 气相同吗？表达形式有什么不同，这样，学生既明白了句子 的含义，也认识了反问句的形式和作用。(4) 归纳句式规律迁移运用发现句式规律，并不表示学生已掌握了该种句子表达形 式。要掌握句子表达形式还必须经过及时的迁移，在实际运 用中，将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。 迁移运用的教学步骤一般分为三步。第一步是句子类化。引 导学生发现具有共同要素的

4、句子内容，并纳入同类系统中； 第二步是具体化，应用句式的组成规律来组织句子内容，学 习实际表达；第三步是原理深化，在应用已有知识进行新的 句子表达的基础上，对句式形成更高层次的概括化认识。例如：关于“概括具体概括”句式的迁移运 用，(以富饶的西沙群岛为例)先让学生观察珊瑚图片, 感知各种不同形状的珊瑚；再让学生补充句子"珊瑚的形状 很多，千奇百怪，十分美丽。”最后让学生再用以上句式说说其他事物。二、想象的训练古诗文的教学中，如果我们能让学生感受其中所描绘的 画面，感知形象，引导学生展开丰富的想象，那么对诗句的 理解就会化难为易。这样不仅有利于学生对诗文内容的理 解，而且可以让学生把隐

5、形的思维活动通过图画的形式得以 外现，创造出一种愉悦的课堂气氛。以守株待兔的教学 为例，谈在教学中通过“化文为画”的教学方法对学生创新 意识的培养的几点做法：(1)结合课文，画“连环画”上课伊始，我发给学生每人一张纸，饶有兴趣地对孩子 们说：“平时，同学们特别爱看连环画，在连环画中获得了 乐趣，学到了知识。这节课我们结合守株待兔的故事也 来创作一幅连环画！ ”话音未落，学生们已经跃跃欲试，个 个兴致盎然。我先引导学生诵读诗文，使学生对这则寓言的 内容有了初步的了解。然后结合书下注释理解重点词语的意 思，使学生了解''株”指树桩子。“耒”指种田用的农具， 学生想这农具可以是铁锹、

6、镰刀、锄头等。理解“走”在古 文里指跑。“触”是碰、撞。'冀”是指希望的意思，抓住 这一难点，我引导学生想象种田人希望再得兔子时的表情。 之后，我请学生观察课文插图中宋人的服饰，要求结合课文 内容，按事情的发展顺序绘制连环画。经过一番准备后，大多数学生都画了四幅图，大致内容 归纳为：第一幅：画了一个在田地里耕种的农夫，旁边一个矮树 桩子。第二幅：兔子狂奔，头撞在树桩子上，被弹起。第三幅：宋人捡起兔子，高兴至极(农具扔在地上)。第四幅：宋人坐在树桩子旁，路人捂嘴嘲笑。这几幅图，是学生对课文深入理解后，绘制出来的，有 的内容已经加入了自己的想像，是学生自身认知水平的具体 体现，具有一定的创

7、新精神，女口：兔子因为跑得太快，所 以撞在树桩子上折断脖子，学生用“被弹起”的景象表现出 这一意思，深入领会到“兔走触株，折颈而死”的内涵，用 带有儿童气息的想象力，更加生动地再现了这一情景。文 中并未涉及到宋人拾兔子的情景，学生能够根据自己的理 解，生动而真实得想像到宋人获得意外惊喜时的高兴心情， 通过对人物表情的刻画，绘制了第三幅图的内容，拓展了-课文的内容，体现了浓厚的创新意味。(2)加入想象，绘'画外画”教师抓住这一有利时机，引导学生继续绘制连环画，要 求：加入自己的想像，续编或改编故事，使故事更加生动有 趣。同时提示了几点参考意见： 宋人把兔子带回家后； 宋人在树桩子旁继续等待下一个惊喜；旁人的议 论。在老师的引导下学生们开动脑筋，满脸洋溢着欢快的表 情，乐此不疲地画着。教室内思如泉涌，学生的想像力极其 丰富。教师还是运用实物投影将学生的作品展示出来，学生 争先恐后地要讲述自己的内容。下面归纳列举几种并加以说 明： 学生想到宋人把兔子带回家后，请妻子烹制成了美味 佳肴，他一边大吃，一边感叹运气好