综合实践活动课程指导纲要2010

1、综合实践活动课程指导纲要（2010）教研教改加入时间：2010-9-14 11:26:51点击：52综合实践活动课程指导纲要综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要（试行）规定的、 义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。为了进一 步加强中小学素质教育，落实九年义务教育课程计划和普通高中 课程计划，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。一、综合实践活动课程的性质和意义（一）综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现 经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、 实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用 问题解决的科学方法，经历

2、多样化的实践学习方式和实践体验过程，突 出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创新精神。与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综 合性、实践性等特点，是一种能力取向的课程、经验取向的课程、实践 取向的课程。开设综合实践活动课程，是我国经济社会发展对人口素质、人才培 养的现实要求；是变革我国基础教育人才培养方式、克服应试教育局限 性、优化课程结构的客观要求；是加强儿童青少年思想道德建设、促进 学生社会成长的必然要求。综合实践活动课程的实施有利于转变学生的 学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教 育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别的

3、创 新型人才奠定坚实基础；有利于深化素质教育，促进教育质量的全面提升。（二）开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以人为本的科学发 展观，结合我国国情，着眼于提高国民素质，促进广大中小学生全面而 有个性的发展；必须全面贯彻党的教育方针，坚持素质教育方向，密切 教育与生活、学校与社会、知识与能力、书本学习与实践学习的联系， 引导学生在生活中学习、在实践中成长。二、综合实践活动课程的目标综合实践活动的实施，要立足于发展学生以创新精神和实践能力为 核心的综合素质。（一）综合实践活动课程的总目标引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社 会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分

4、析解决问题的 科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新 精神、实践能力和强烈的社会责任感。（二）综合实践活动的具体目标综合实践活动课程的具体目标主要包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护 环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会 实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任 的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技 术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与 制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学 生搜集

5、处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、 表达与交流的能力、逻辑思维能力。（三）综合实践活动课程的年段目标1.3-6 年级综合实践活动课程的目标3-6 年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识， 激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。本年段 的具体目标主要包括：培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方 法，发展探究问题的初步能力；亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境

6、的 意识和能力；考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自 觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和 对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制 作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会 发展中的重要性。2.7-9 年级综合实践活动课程的目标在 3-6 年级的基础上， 7-9 年级综合实践活动课程的实施，要突出 培养学生的方法意识，提升学生的社会实践能力。本年段的具体目标主 要包括：初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维 方法，完整经历问题探究的过程；初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计

7、与制作、 文献收集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的能力， 培养创新精神；增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的 思想意识和能力；主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社 会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度；了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养 成负责任的生活态度；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信 息素养和技术素养。3. 普通高中综合实践活动课程的目标 在义务教育阶段的基础上

8、，普通高中综合实践活动的实施，要突出 发展学生良好的思维品质和强烈的社会责任感，全面提升学生的问题意 识、创新精神。本年段的具体目标主要包括：引导学生初步掌握各种逻辑思维方法、问题探究的方法及其基本 规范，切实提高发现问题提出问题的能力，具有规划能力和总结能力；通过社会实践和调查研究，要了解科学对于自然、社会、人类的 意义与价值。学会关心国家和社会进步， 关注人类与环境的可持续发展。 形成积极的人生态度，培养对社会的责任心和使命感；通过社会实践和社区服务，形成遵守社会行为规范，发展社会沟 通能力，培养服务社会的正确意识和对社会负责的积极态度。地方教育管理部门和中小学应根据地方特点和学校实际，结

9、合不同 年段学生的特点，进一步细化地方和学校综合实践活动课程的目标，提 高课程实施的有效性。三、综合实践活动的主要内容（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社 区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中 阶段综合实践活动主要包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方 面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中 心，注重能力发展，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。1. 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活 中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活 动。研究性学习的内容，既可以由学生自行确定

10、研究性学习的主题或项 目，也可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和 生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自 我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。中小学可以把学生的科技小发 明、科技小制作纳入研究性学习的范围； 要注重与现代科学发展的联系， 让学生了解一些当代科技发展的最新成就， 启迪思维，激发探究的热情； 要加强与学科学习的联系，在学科知识的拓展和应用中生成研究性学习 的内容，引导学生有效地应用各科知识。研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。要引导学生学会发 现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方 法，提高分析与解决问题的能

11、力，发展创新精神和能力；引导学生在探 究学习过程中， 学会交流与合作， 发展合作能力， 并初步养成科学态度。在实施过程中，可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生 经历提出问题、确定主题、 制定方案等过程， 学习文献研究、观察研究、 调查研究、实验研究等研究方法，以及项目设计、科学建模的基本规范 和操作要领，逐步学习分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、概 念判断与推理等逻辑思维方法。普通高中阶段的研究性学习， 可参见普通高中研究性学习指南 进行整体规划与实施。2. 社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的 体验性、服务性或公益性的实践活动。社区服务和社会实践的内容主要包

12、括以社会考察为主的社会体验性 活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等 方面。活动主题的确定应密切联系社会生活，充分利用社区资源，并注 重与其他学习活动的贯通。社区服务与社会实践要注重引导学生走进社区，理解社会，获得直 接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应 社会生活，提高社会实践能力；形成积极进取的生活态度，培养社会服 务意识，增强公民社会责任感和社会实践能力。社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可 能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学科知 识的基础上，加强社会实践教育，注重社会体验、社会参与、社会服务

13、相结合，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的 自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。3. 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养 为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。劳动与技术教育的内容主要包括劳动实践、技能练习、工艺制作、 简易设计、技术试验、职业体验等。这些内容及活动形式，既有一定区 别，也相互联系，在课程实施中不能机械理解、相互割裂。劳动与技术教育要通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识一些 日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学习使用一些 基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；通过技术实践与 技术探究活动， 学

14、会简易作品的设计、 制作及评价， 初步具有技术学习、 技术探究及技术实践能力；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确 的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活 动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、 安全意识和审美意识。劳动与技术教育的实施，要避免机械的、单一的技能训练以及专业 化倾向，应注意与研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育等 内容有效整合。在重视操作技能习得的同时，应重视对技术原理与方法 的理解、应用；要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与感悟，重 视对技术的设计、试验与创造方法的实践与探究，强调技术规范的学习 与创新意识和实践能

15、力培养的统一。劳动与技术教育在实施中，必须遵 守安全规程和做好劳动保护，并加强劳动与技术教育的资源建设。高中阶段的劳动与技术教育通过开设独立形态的技术领域予以实 施，具体要求按教育部普通高中技术课程标准（实验）进行。4. 信息技术教育是为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学生 的信息素养为主要目的的学习活动。信息技术教育的内容主要包括， 在实践学习中了解信息社会的含义， 体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响；合理利用网络，有效获 取信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，解决实际问题；能使用 常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，处 理并发布信息；以机器人为载体，初

16、步了解自动化原理，体验并初步学 会通过程序设计解决问题的基本过程。信息技术教育的实施，要突出引导学生在实践活动中了解信息技术 的基本常识，初步掌握基本操作技能，学会运用以计算机技术、网络技 术和多媒体技术为核心的信息技术，获取、处理和表达信息，并用以支 持学科学习，解决实际问题，培养利用信息技术的意识和能力；体验和 感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响，思考、讨论和分析与 信息技术应用相关的社会现象，养成良好的信息技术使用习惯，具有负 责任的信息伦理。应重视结合学生经验， 突出实践性； 自主探究与合作交流有机结合， 培养交流能力、形成良好信息意识；要兼顾趣味性和挑战性，提高信息 加工深度

17、，促进高水平思维；创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个 性发展和技术创新；要体现综合实践活动的基本理念，注重为学生创设 反思性、合作性、探究性的学习情境和问题情境。信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某一学期或学年独立开 设。小学 3-6 年级信息技术教育的总学时为 60学时， 7-9 年级信息技术 教育的总学时为 72 学时，普通高中阶段以 普通高中课程方案 为依据。（二）综合实践活动的开发与实施应突出上述基本内容，同时有效 地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境 教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样 的活动内容。选择与确定综合实践活动的内

18、容应尊重学生的兴趣、爱好与特长， 鼓励学生自主地提出问题、确定活动主题，教师要适当引导学生，明确问题或主题的意义。学校要充分开发和利用学校内部的课程资源，整合 综合实践活动的基本内容。学校要有意识地选择社会环境，引导学生了 解与体验社会，从社会生活中提出综合实践活动的具体内容主题，加强 社会实践教育。四、综合实践活动的实施（一）综合实践活动的实施，应该引导学生在实践中学习，在生活 中实践。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多 样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法。综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，引导学生开展调 查研究与访问、实验研究与观察、技术

19、设计与制作、社会参与与服务、 信息收集与处理等多种实践学习活动，初步学会各种实践学习的方法。 其活动方式主要有三大类：一是以主题探究为主的活动方式，包括制定 方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。二是以社 会实践和社区服务活动为主的活动方式，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动等。三是以技术实践为主的活动方式，包括技术实践和劳动实 践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科 技小发明、小创造等技术实践。（二）综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动 总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提

20、出问题，明确学 习活动主题、项目或课题；组建活动小组，明确活动目标，制定活动方 案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、 规划能力。活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定 的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各 种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会 实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动过程、活动结果、 活动体验、活动方法等方面进行总结、交流与反思。在总结与交流的过 程中，要注意实事求是，深化体验，提升感悟；活动结果的表达方式应 多样化

21、。活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导 学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。综合实践活动的实施，一般可采取小组活动和个人活动等两种组织 形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合 作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教 师不过多介入他们的选择。为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班 之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。允许 初中、高中学生个人独立开展活动，完成活动任务。在学生个人完成活 动后，应组织学生积极与他人进行交流与分享。在综合实践活动的实施 过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织

22、形式。综合实践活动的课时 3-9 年级平均每周 3 学时，普通高中综合实践 活动的课时参照新的高中课程方案实施。学校要将综合实践活动的 课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排 1 学时基础上，可根据学生 活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。实施综 合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放 活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。（三）实施综合实践活动应注重学生自主实践与教师的有效指导相 结合。在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好认 识与实践的关系、体验与建构的关系，倡导亲身体验的学习方法，引导 学生对自己感兴趣的

23、课题或活动主题持续、深入地探究与实践，防止浅 尝辄止。教师要对学生的活动加以有效指导，指导教师因根据学生活动主题 的需要，设计具体的指导方案。在内容上，要引导学生从问题情境中选 择或确定适合自己的主题、项目或课题；在活动过程中，要加强对学生 进行活动方法与方式的指导， 帮助学生规范地运用各种问题解决的方法； 在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。五、综合实践活动的评价（一）对学生的评价，应注重学生的实际表现和发展状况。评价内 容上要关注过程、兼顾结果。评价方式上要多样化，注重自我评价和他 人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合。评价 过程上

24、强调客观公正、实事求是。通过成果展示、研讨答辩、访谈观察、 成长记录等途径，对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行整体评价。普通高中综合实践活动的学生评价依据 普通高中课程方案 做好学分认定和学分管理工作。要把学生在综合实践活动中的学习表现 作为毕业的要求，中考和普通高中招生要把学生的综合实践活动学习作 为综合素质评定的重要依据。（二）对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规 划、管理、指导等方面的能力和实效等方面。运用评价手段，鼓励全体 教师承担指导任务，教师指导学生开展综合实践活动。（三）对学校的评价，侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的 评价，包括综合实践活动的课时、

25、师资、课程资源的开发与利用、学校 对综合实践活动课程实施的管理等方面的评价。六、综合实践活动的管理与保障（一）地方各级教育行政部门要加强对中小学校开设综合实践活动 课程的规划、管理和督导。各省（市、自治区）、市（区、县）教育行 政部门要依据本纲要，制定综合实践活动课程的实施细则；要把综合实 践活动课程的实施状况纳入学校督导评估的重要内容和学校办学质量评 估指标体系，并把综合实践活动课程纳入中小学校长培训的内容；要将 综合实践活动中学生的发展状况纳入综合素质评价、毕业生学业评价和 高一级学校招生制度改革。地方教育行政部门要重视综合实践活动的教师队伍建设。调整教师 编制结构，落实综合实践活动指导教师编制，建立一支专兼职结合的教师队伍。妥善处理综合实践活动专职教师的职称评定、业绩考核等方面 问题，设置综合实践活动教师职称评定系列，统一管理。地方教育行政部门要重视综合实践活动课程资源建设工作，加强管 理，因地制宜，开发和利用校内外课程资源。协调中小学与青少年宫、 科技馆、图书馆、博物馆等