让多媒体点亮小学语文教学课堂-论文（精编版）

1、让多媒体点亮小学语文教学课堂- 论文摘要：多媒体图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境，如果在语文教学中合理利用多媒体将有利于创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围；拓宽学生见闻； 提高孩子的语文素养；提高学生的阅读能力和写作能力，全面提高语文教学质量。关键词：多媒体小学语文教学合理利用小学生求知、表现欲、好奇心强, 活泼好动、善模仿、有效注意时间短; 对那些有趣、放松、快速、能看到、听到、感觉到、生动形象、直观的变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习的热情。因而在小学语文教学中,教师应努力运用灵活多样, 丰富多彩的教学方法, 为儿童创设较为真实的语

2、言情境, 帮助他们学会自主学习, 完成一定的学习任务。 随着计算机在生活领域的逐步深入， 计算机辅助教学越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。如果将多媒体运用于小学语文教学中，它图文并茂、有声有色、生动逼真，信息海量，能充分创造出个性化、交互式、开放性的动态教学环境， 有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力， 全面提高语文教学质量，展示出多媒体教学无于伦比的优势。一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模

3、式中，教师的任务是根据教学任务， 精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者，学生人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中， 学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分地动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣， 充分调

4、动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、 缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者带着敬佩、身临其境的感受投入到参观中；等等。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。如鸟的天堂一课，引入课文时，可利用多媒体再现课文的情境：那横卧于水面的大榕树、许多不同形状的小鸟钻进飞出大榕树的生动场景， 栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的世界” 。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。在春

5、雨的色彩一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着，让孩子们一下了就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题， 学生的注意力一下子集中于文本中。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一节优秀的课所能比拟的。（二）海量信息，拓宽学生见闻。语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，涉及到不少其它学科的知识。比如，动物过冬、蟋蟀的住宅等讲的是动物的世界；植物妈妈讲的是种子的传播；黄河象、琥珀讲的是化石的形成；蝙蝠和雷达讲的是仿生学，黄河是怎样变成的讲的是

6、环境的保护；将相和、草船借箭、田忌赛马讲的是历史故事。但小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，丰富学生感知，拓宽学生生活见闻，更好地理解品味课文。如在教学蟋蟀的住宅一文时，尽管我紧扣文本， 联系生活中相似的例子，辅助简笔画， 学生对蟋蟀的住宅的构造、特点还是局限于文本中几个句子，我感到很沮丧，学生还是不知所以然。后来班上安装白板后，在教学此文时，仅用了不到十分钟的课件展示，每一个学生对蟋蟀的住宅的构造、特点了然于心，用自己的语言讲述得形象生动。如何丰富学生感知，拓宽学生生活见闻？运用多媒体可以无限延伸人的各种

7、感官、无限拓展时间和空间领域。通过多媒体的图象、声音和色彩传递教学信息， 学生可以生动、 形象、直观、具体认识人类社会和自然界一切客观存在的事物：从秦皇汉武、唐宗宋祖的风采到古希腊、古埃及的文明； 从地球、 太阳系等宇宙的宏观世界到原子细胞的微观结构；从冈底斯山的火焰喷发到雄奇的尼加拉瓜瀑布；从热带雨林的绮丽风光到北国飞雪的银装素裹；从西方文艺复兴时期精湛的绘画到中国古代的四大发明古今中外的人、事、物、景尽收眼底。三、激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说： “兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语

8、、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中， 力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。例如：我在教学桂林山水这篇课文时，充分发挥了信息技术

9、带给我们的优势，从网上下载了桂林的象鼻山、骆驼山让学生们看了以后，学生们立刻用自己的理解解释了“怪石嶙峋”“奇峰罗列”的词义，紧接着学生们概述出了桂林的山的特点。既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展；又锻炼了学生们的口头表达能力和理解词义的能力。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识，更好得理解了课文，深刻地理解了“桂林山水甲天下”这一中心，不必老师再泛泛讲解。在讲授桂林的水的特点时，我先让学生想象，再交流，最后展示课件，这样桂林的水的特点的教学就轻松搞定。学生自己通过课件的体会、自己的想象、 课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范读又给孩子以引导，因

10、此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相应的提高了。学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展， 也在不断扩大。 可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。 通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试， 言之有物， 兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。四、有针对性的利用多媒体，可以提高学生的阅读能力和写作能力。每学一篇课文结束后都有十分钟左右的学生进入资源库阅读的时间，在这里学生可以利用自己的原有的知识储备和阅读能力进行有针对性的阅读，这些文章的选拔都是有一定的基础的，

11、 都经过老师的精挑细选，与所学例文类似的几篇经典文章旨在培养学生的阅读、理解能力， 发展学生的识字、认字， 和扩大知识的存储量。使学生在一堂课的时间里超越传统的教学效果， 达到跨越的目的。 由于这种模式的习惯性养成现在班里很多的孩子多能在较短的时间里阅读八篇以上的文章，而且还能积累很多的好词佳句呢，这对孩子的写作也有着很重要的帮助。 信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻， 作为课堂教学评价的重要标准信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的 演 转，为后台的 导 ， 把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提

12、供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性， 组织学生深入到学习过划中去思考探究，使学生在生动活泼的氛困中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。 以前学生提起写作头就很大， 现在孩子可以主动的拿起笔来写下自己的心情、一天中的最大的收获与感受，而且每参加一项活动都主动带好笔记做好记录回来写出自己的心得体会。小学几年坚持下来，何愁阅读能力、写作能力没有提高。多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩；运用不当则事与愿违，如一位教师在教学圆明园的毁灭时，利用近三十分钟展示圆明园的建筑面积、建成史、摆放的文物，对重点词句的理解几乎为