邢亚军实现小学数学课堂的立体化-多媒体教学

1、实现小学数学课堂的立体化-一-多媒体教学单位：濮阳市第十中学 姓名：陈艳利 电话目：小学数学【内容摘要】在传统的小学数学课堂教学模式中，教师只充当知识的传播者， 而今素质教育要求教师必须是课程开发和课堂教学研究的主体，学生 必须是学习的主体。要求教师转变为学习的引导者。随着教师身份的 变化，就要求教师的业务水平和教学技能必须提高，计算机和网络的 发展为小学数学课堂教学提供了必要的支持。多媒体的应用在教学中 为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，运用多媒体模拟演示突 破教学重点和难点，优化课堂教学，提高了教学的效果。多媒体参与 练习巩固，增加训练密度。促使课程向个性化

2、、生活化、系统化方向 的发展，合理利用多媒体辅助教学，能实现课程教学和知识的融会贯 通，实现素质教育的目标和要求。【关键词】多媒体现代科技教育数学课堂【正文】一、多媒体的应用，激发学生的学习兴趣在教学中，用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲是一 种有效手段。例如在教学认识厘米、分米时，其中有一内容是教 学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以 理解，所以教师在这里放一段动画片美洋洋和喜洋洋比谁的触角长。 他们两个要给彼此的触角估一估有多长，今天我们也要来学习如何估 测物体的长度。其实生活中处处有尺子，学生对这一内容产生了极大 的兴趣和好奇，可见对媒体恰当的演示使学生对所学知识

3、产生了好奇 心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。 现代计算机技术的发展促使了人们思想观念的变革，计算机多媒体技 术的应用已经打破了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”那 种枯燥的课堂教学模式，多媒体计算机的应用为数学课堂教学带来了 新的生机和活力。教师通过计算机创设意境、渲染气氛，将与数学教 学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出 来，配以大量的视听，动漫等手段刺激学生的多种感官参与数学课堂 教学活动，在极大程度上激发了学生对数学学习的兴趣，使学生由被 动学习变为主动学习。多媒体的应用改变了传统课堂教学中教师上课 以讲述和练习为主的教学模式，又

4、激发了学生的学习兴趣，增大了课 堂容量，优化了教学过程，极大地提高了教学质量。二、运用多媒体模拟演示突破教学重点和难点，优化课堂教学，提高学习效率在教学中，我们用的最多的就是powerpoint制作课件，powerpoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师 在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性 的课件。例如：在教混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握 不好，利用powerpoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示 混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部 分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点, 加深学

5、生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这 样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这 样的题也可以用powerpoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的 情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教 学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使本身抽象 的知识变得生动活活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课 的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图 是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动 态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全

6、面展现出来，那么 既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向有模糊 变清晰。例如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题, 在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还 要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理 解，以往的教学中尽管教师做了很大的努力，或用语言形象描述，或 用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时 间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知 识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部 分内容时，运用

7、多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生 一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了小红和小丽分 别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时 从两地走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走 来（强调同时相向而行），最后一分钟一分钟或一小时一小时行程的 演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图 像准确科学、简单明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了 “两 人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学 生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自 我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段单一讲解

8、带来的 理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成 的负面影响。多媒体参与练习巩,增加训练密度，提高教学效果我在练习巩固时，运用多媒体教学，发挥计算机容量大，显示信息方便迅速，省去了板书和擦黑板的时间，能在较短的时间内向学生展示大量的习题，练习容量大大增加。这时，教师可以预先拟好题目 运用电脑设置多种题型全方位，多角度、巧妙设计练习，循序渐进地 突出重难点。而且能激发学生“乐学乐做”的情感。广泛借助多媒体 为学生提供更多的练习素材，大大地提高了学生的练习兴趣和思考速 度。四、多媒体参与课堂教学，让数学更贴近小学生的生活由于数学教学大纲和教材编写的限制，数学的趣味性和实用性很

9、难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘 难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能 够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大 大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的 数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际, 注重实效性。例如，我在教学小学数学第七册平均数时，我们可以通过上 网查询资料，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”， 依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新意识。这样，运用信 息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课堂教学中 来，充分利用各种信息资源，与小学数

10、学课堂教学相结合，使学生的 学习内容更加丰富多彩，更加生动易懂、更贴近生活和现代科技；同 时也可使教师拓展知识视野，改变传统的数学科教学内容，使教材“活”起来，同时也使课堂活起来。总而言之，在小学数学课堂教学中，适时适量地运用多媒体，就 会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻 学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养 学生非智力因素，符合现代化教育的需要，更有效地培养更多的跨世 纪的创造性人才。五、运用“多媒体辅助教学”几点思考多媒体辅助教学尽管已经取得一定的成效，受到了广大教师的青 睐。然而，在数学教学实践中，也发现了一些值得我们讨论和思考的 问题。

11、1、如何处理多媒体教学手段与教学目的的关系多媒体辅助教学不仅能替代一些传统教学手段，而且能达到传统 教学手段无法达到的效果。但一堂课的好坏主要是看有没有以先进的 教育思想为指导，学生的收获如何，而不是看是否使用了多媒体。传 统的教学手段并不就代表传统的教学思想，现代化的教学手段并不就 能代表现代的教育思想。如果教育观念不更新，即便是用了计算机辅 助教学，也可以由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌” 人，但如果教师和学生被机器牵着鼻子走，也就违背了多媒体教学的 初衷。所以，我们在看到计算机辅助教学的独特优势的同时，绝不能 过分夸大它的作用，甚至忽视教师的主导作用和学生的主体地位。2、如

12、何处理多媒体与传统教育手段的有机整合教学要获得成功，一方面要有必要的教学设备，教学设备越先进, 越现代化，对教学越有利；另一方面是教师的主导作用和学生学习的 主动性。教学设备的改进可以缩短学生的认识过程，并为改进课内外 作业的内容和方法创造良好的条件。教学手段虽然在变化、在更新， 但它不能代替教师的主导作用，它始终只是辅助的工具和手段，只是 教学成功的“外因”，而教师的主导作用和学生在学习中的主动性、 积极性，才是教学成功的“内因”，才是起决定作用的因素。传统手段和多媒体各有各的优势。选择教学手段并不是越高级越 好。一节课中，往往需要用到多种方法和手段，要注意优化组合。成 功的课堂往往是多种教

13、学手段和教学方法的有机结合、灵活运用。因 此必须树立整合思想，要把现代化教育手段和传统教育手段（教具、 学具、黑板）有机地结合起来使用，实现优势互补，而不是简单地相 互替代，也不是对计算机辅助教学手段的全盘否定和排斥。屏幕不能 代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，直观形象不能 忘记适时地抽象概括。3、如何注重实效，适时、适度地引进多媒体辅助教学由于认识上的片面性，教师在应用多媒体辅助教学时步入了一些 误区。有的过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，从上课 “同学们好”到下课“同学们再见”，教师在课堂上动动鼠标，敲敲 键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，

14、 学生成了观众；有的只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的 解决，只知道把课件做漂亮，而不知用课件解决了数学教学中的什么 问题，辅助教学辅助在何处；有的只是在出示题目时频频使用课件， 仅仅充当了电子黑板或投影片，未能发挥多媒体的优势；有的把界面 色彩搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生 眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽略了课堂教学应着重掌 握的知识。要改变这些现象，关键是要注重实效，把“是否体现了计 算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生的负 担，提高课堂教学的效率和效益”作为多媒体辅助教学是否有效的衡 量标准，转变“为电脑而电脑”的备课思路。事实上，也并不是每堂 课都需要辅助教学，一节课从头到尾都要用辅助教学