《喂——出来》教学设计-屠瑗.docx

1、喂出来教学设计 - 屠瑗 摘要：备用方案很有针对性， 如何通过本课的学习加强学生的环保意识？ 【设计思想】喂出来 是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说 , 被安放于以 “人与自然环境” 为主题的人教版初中 语文八（ 下） 第三单元 , 与其他四篇 “以不同题材 , 从不同角度 , 表达人们对生存环境的忧患与思考” （ 教师教学 用书语 ） 的文章为伍。方案 A 即基于此 , 充分重视此文与本单元其他文章的 联系 , 拟从文章内容上探究 , 以“环保”立意 , 选择客体“洞”为突破口 , 侧 重自然反噬人类带来的警示。此文意蕴丰富 , 其主题非“环保”二字所能涵括 , 为弥补教参定位执其一端

2、之不足, 方案 B 拟从行文笔法上切入 , 大量提供作者同类科幻作品以为比照参 读, 品“人性世态” , 聚焦于主体“人” , 侧重对人类自身的反思以及对科幻小 说特色的把握。【教学目标】1. 感知小说情节 , 领会文章主旨 , 多角度挖掘作品思想内涵。2. 通过比较阅读 , 体会作品风格 , 了解科幻小说特色。3. 激发想象力, 增强环保意识 , 进行多层面反思。【教学时数】 1 课时方案 A一、准备1. 要求学生上网查阅保护环境随手可做的 100 件小事并统计自己已经在 做的有多少件。2. 要求学生回顾本单元敬畏自然 罗布泊 , 消逝的仙湖和旅鼠之谜 三文。二、导入先来统计一下 保护环境随

3、手可做的 100 件小事中大家已经在做的有多 少件。这些事情虽小 , 但是终需我们时时留心 , 日日坚持。要想消除污染、保 护环境, 有没有一劳永逸的办法呢 ? 在课文中 , 人们的幻想变成了现实 ?、解读1. 天赐良洞 , 其洞如何?这是一个来历神秘 , 深不可测 , 包容所有 , 收纳一切 , 任劳任怨 , 毫无怨尤 ?的洞。2. 得洞如此, 人复何求 ?人对洞的态度和做法 : 由最初的疑惑、 畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂 以之牟利 , 肆无忌惮地倾泻垃圾 ?3. 洞若有知, 作何感言 ?有了这个洞 , 人们确乎有了美好的环境和生时宇宙无尽与人生有限强烈对 比 , 个人的渺小感 , 人

4、生的短促感 , 无奈的宿命感 , 都让人悲从中来。B“关山难越 , 谁悲失路之人 ; 萍水相逢 , 尽是他乡之客”抒发了怎样的感 情?提示 : 抒写郁结于胸的仕途失意之悲、 怀才不遇之恨 ; 从中既可感受王勃强 烈的用世之心 , 又看到他抱负落空、 政治失意后内心的悲哀和孤独。 这也是一切 “失路之人”共有的悲哀和孤独 , 极易拨响共鸣的心弦。C.从“老当益壮 , 宁移白首之心 ; 穷且益坚 , 不坠青云之志”一句中你看到 了一个怎样的王勃 ?力求以精美的几句话来表达感悟。示例: 王勃虽然感慨命运不公 , 但并未陷入伤感无法自拔 , 相反 , 此句体 现出他的一种豁达 , 一种坚持 , 对理想

5、、志节执著追求 , 穷而弥坚 , 白首不移。 一介书生无法济世匡时却又积极进取 , 于痛苦中自励 , 从困厄中振奋 , 逆境 中的吟唱叩人心扉 , 奏出了初唐时的生命最强音 !四、延伸拓展登高临阁 , 是中国登临文化中的重要组成部分。 你还知道哪些名篇 ? 这类诗 文为何经常回荡着兴尽悲来的相似感慨 ? 试作探究 , 并用文字记录自己的观点。活在神奇的洞口边 , 人类喧嚣熙攘 , 纷繁忙乱 , 上演着一出出闹剧。 而“洞” 冷眼旁观 , 不置一词。有没有人想过“洞”怎么想 ? 请你以“洞”的口吻对人类 说点什么。 （ 或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑 , 换位体验, 成理合情即可 ）4. 洞既无言,

6、以何回赠 ? 设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形 ? 试以文中任何一个人物的 视角口头续文。 （ 故事后续发展的情形应该是没有疑问的 , 必然是一场浩劫 , 但 是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异 , 提醒学生注意 根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象 ）作者是如何收束全文的 ? 作者为什么不像同学们这么写 ? （ 结尾戛然而止 , 简洁含蓄 , 耐人寻味, 发人深省 ） 四、深究1. 作者为什么幻想出这样一个洞 ? 这反映了人们怎样的心理 ?这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。 在现实生活中 , 人们将废 气废水废物排向天空、 海洋和大地 , 正是以

7、之为 “洞”, 依赖于它们的广袤和深 邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。2.这个关于洞的故事给了你怎样的启示 ? 请结合本单元敬畏自然 罗布 泊 , 消逝的仙湖和旅鼠之谜三文谈一谈。启示非止一种 , 学生尽可畅所欲言 , 但需注意 : 启示要从文本中来 , 由其 中一点辐射开去 ; 发言应基于文本 , 深究文意 , 鼓励引用文句 , 仿用文词。洞照单全收 （ “这个洞却来者不拒 , 把所有的声音都一股脑儿地吞 了下去”“看上去 , 这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西 , 这个慷 慨大方的洞全部一视同仁 , 照收不误” ） , 如数返还 , 它并没有变本加厉地报复 人类,

8、 只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏 , 以一招 “以彼之道 ,还施彼身”手 法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人 , 正如罗布泊 , 消逝的仙湖中所述 , 人是这一切生态劫难的起因 , 而最终必得承当一切后果。 “人的介入”已经成了一种可怕的力量 , 一个可怕的预警 , 自然界是否早已 “谈 人色变” ?洞始终静默不语 , 静观其变 , 但是表面的宁静背后物质和行动都在 积聚 , 渺小幼稚的人类对那个饱和的临界点懵然无知 , 对自然的伟力毫无敬畏。 诚如 敬畏自然一文所言 , “在自然面前 , 人类永远只是一个天真幼稚的孩 童”, 人根本没有资格在大自然面前 “卖弄小聪明”

9、, 人与自然本来一体 , 破坏 自然环境无异于自戕。旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自 我调节和控制 , 以求在自然 中维持相对平衡 , 保证物种的生存 ; 人作为高等智慧生物 , 若不自省自知自控 自觉 （ “新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来” “他只顾眯 着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线” “当然 , 那块微不足道的小石头根本就 没引起他的丝毫注意” ） , 不是太可悲了吗 ?3. 这个单元学完了 , 大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题 ? （ “环保”） 这五篇文章中哪一篇对你的触动最大 , 它用怎样的方式触动了你 ? 和其他几篇 文章相比 , 喂出来一文在风格上

10、有什么独特之处 ? （ 以上两个问题任 选其一随意谈谈体会即可 , 教师应引导学生侧重体会本文的独特之处 ）敬畏自然通篇议论 , 但是层层推进 , 水到渠成, 对比鲜明 , 让 人不得不承认人是自然的一部分 , 须对自然秉持敬畏之心。罗布泊 , 消逝的仙湖通过史料、调研和考察 , 将罗布泊今昔呈 现在人们面前 , 使我们也感染了作者的沉痛心情 , 想和作者一起大声疾呼 , 唤 醒人们保护环境的意识。旅鼠之谜在记叙和对话中讲述旅鼠之 谜, 卒章显志 , 警示人类 , 用自然生动的方式介绍科学知识 , 让人容易接受。大雁归来简直是一篇爱鸟的抒情诗 , 当人沉醉于大雁之美时 , 对人类给大雁造成的灾

11、难愈发难以忍受。喂出来是一篇科幻小说 , 借助“想象”的翅膀 , 披上“小 说”的外衣, 传达“科学”的警示, 故事生动有趣 , 情节跌宕起伏 , 使人不知不 觉中深受震撼 , 获得启示。小结 : 本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式散文、报告文学、 科幻小说 , 它们围绕共同的主题 , 用不同的方式吸引读者 , 令人倍添兴味。特别 是喂出来 一文 , 看似轻松有趣 , 却丝毫不减其警戒之意。 可见良药未 必苦口, 忠言何须逆耳 , 普及科学知识也不应板起面孔 , 大家在增长知识的同 时 , 更要深味作者传播知识的方式和匠心。五、拓展阅读有所敬畏 （ 周国平 ） 并批注感悟。方案 B一、准备

12、教师选取星新一微型小说 F 博士的枕头妖精保修幸福铃和请等一等 , 放入班级 QQ 群内 , 要求学生 课前阅读 , 建议以小组为单位打印一份以备上课使用、激趣在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。 要知道这位作家在日本享有 “极短小说之神” 的美誉 , 被奉为“日本微型小说的鼻祖” , 以发表作品逾一 千篇创下世界纪录 ! 星新一的小说到底有怎样的魔力呢 ? 就让我们在今天的星 新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。三、初探1.如果用一个字点明故事的核心 , 该是哪个字 ? （ “洞”） 如果用一组两个 字的词语连缀成一条故事的情节链 , 会是怎样的一组词语 ? （ 例如: 洞现- 探

13、洞- 填洞- 洞满 ） 如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉 , 怎样表达最好 ? （ 略 ）2.在这样一个奇妙的故事里 , 有哪些人物纷纷登场 ? （ 村民, 商人, 学者, 记者, 姑娘, 警察, 犯罪分子 , 官员, 工人等） 各色人等分别有怎样的表演 ? 他们给你留下了怎样的印象 ? 请结合具体文句予以评说。方式: 某某啊, 你?（活用原文）, 真是一个? 的人（ 给出评价 ） 。例如:村民啊 , 你一听说商人会附带增加一个广场 , 有利可图 , 就立刻答应把洞 送给商人 , 你们真是一群目光短浅、只顾眼前利益的人。学者啊 , 你明明对洞一无所知 , 还要装出一副镇定自若、胸有成竹的样

14、子 , 用不容置疑的口气吩咐人们 , 你真是一个不懂装懂 , 死要面子 , 缺乏探究精神 的人。商人啊 , 你反反复复打量着这个洞 , 眼睛里露出贪婪的目光 , 并立刻着手 抢占它 , 你真是一个贪婪愚昧、唯利是图的人。在同学们的火眼金睛注视下 , 原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人 性中那愚昧无知 , 怯懦自私, 虚伪做作 , 急功近利 , 轻率贪婪 , 唯利是图 , 背信弃义的种种低俗与阴暗 ! 看来文章处处紧扣洞 , 笔笔在写人。此洞也非凡 , 有烛照世人之能。它犹如一面晶光闪烁的 “世态镜”, 分明照出的是人性的空洞、 道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。在星新一的小说中 ,

15、 充满着对人性的体察和对人类自身的反思。 用白描手法 对人物进行入木三分的刻画 , 让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格 更是他的拿手好戏。 但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上获得如此崇高 的地位 , 肯定不仅凭这一张王牌。他的作品还有哪些特点 ? 四、综评 专题阅读请结合课前老师提供的星新一科幻小说参读文选 , 以小组 为单位进一步深入挖掘文本 , 进行比较阅读 , 研讨星新一小说的妙处。可以选取的点很多 , 如 : 题目别致新颖 , 情节设置匪夷所思 , 想象源于生 活而又大胆新奇 , 对人性剖析深刻、讽刺辛辣, 用词准确传神 , 结局出人意料而 韵味悠长等等。阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。五、返观通过比较阅读 , 我们发现星新一作品写法精妙 , 意蕴丰富。 以他的作品为例 , 我们也体会到科幻小说的魅