探析德国学校体育的社会化与生活化

1、探析德国学校体育的社会化与生活化摘要：体育在世界发达国家已成为提高公众健康水平的重要内容，并被纳入日常生活。当代德国学校体育凸显了学校体育是社会体育活动的源头、 大众体育是社会体育的核心、 竞技体育是社会体育的进步的本质。 随着社会的演进和经济的发展，体育科学和体育教育应以满足人类的现代生活方式、 增进生命质量为主题。关键词：德国学校体育体育社会化体育生活化现代社会，体育作为社会文化现象越来越多地渗入到人类生活的各个方面，越来越显现出其多功能性。 德国体育“体育为人服务， 满足人们的各种愿望和需要”的宗旨充分反映出体育是现代人类共有的生活方式的体育价值观。尤其是 20 世纪 90 年代东德与西

2、德统一后， 由于政府和体育团体的高度重视， 德国的体育事业发生了巨大的变化。 以大众体育活动为核心的体育方式逐渐成为倍受人们喜爱的业余活动和社会交往活动， 开展得很有特色， 这不仅促进了德国公众体育活动的参与率，同时对德国体育事业的发展也产生了巨大的影响。一、德国体育的发展观体育在德国是一种受人喜爱的业余活动和社会交往活动。 “每个公民都有通过体育，特别是学校体育和大众体育以及旅游来维护自身健康和劳动的权利”，这是德国宪法中有关体育的条款之一 过去体育被少数富人垄断， 如今却已成为人人都可参与的活动， 这种凝聚着社会化和生活化的体育活动为人类物质生活和精神生活的个性化、 多样化提供了厂 阔的运

3、动空间， 充分体现了自然与社会的和谐进步与发展。 以学校体育、大众体育和竞技体育为核心的体育络为推进德国体育事业的发展和体育科学的研究创造了良好条件。学校体育是德国教育事业的重要组成部分。 无论是大学还是中小学， 都鼓励学生选择适合自身的体育运动项目， 极力倡导人人每天参加体育活动， 以激发师生的体育兴趣。 学校体育俱乐部或体育协会以自助形式极力推行消费体育观念，为所有锻炼者提供良好的运动场所和指导， 以满足全校师牛各种不同的愿望和要求，吸引着众多体育爱好者， 并为锻炼者日后参与社会体育和竞技体育奠定了良好的基础。德国大众体育是指在体育方面没有高标准的目标， 但出于种种原因而坚持体育活动。锻炼

4、者可以根据自我健身的需要交纳会费参加各种社会体育俱乐部，并成为体育协会的会员。 体育协会主要为会员提供运动场所、 指导其训练和组织活动，以满足会员各种不同的愿望和要求。 大众体育活动形式多样， 活动内容广泛，主要是让会员体验和享受运动的乐趣， 以吸引更多的人参加俱乐部或协会的体育活动。德国竞技体育是以学校体育和大众体育为基础发展起来的尖端竞技运动，它是以体育为谋生手段而从事各种竞技运动项目的训练、比赛以及相关的体育业务的职业体育活动。 其特点是 : 竞争性强，讲求技艺，按规则竞赛，激烈，具有高度的欣赏性。在德国，凡参加竞技运动的运动员，必须进行艰苦的训练，接受身心素质方面的专项培养， 追求最佳

5、运动成绩。 日常运动训练和参加国内外比赛活动的经费主要由德国体育资助基金会承担或资助门随着竞技体育专门化程度的提高和私人资本的渗入， 便产生了以营利为主要目的的职业竞技体育和从事运动技艺、谋取经济收人的职业运动员。二、德国体育的价值观体育价值观受人们所处的社会环境及其态度倾向、 观念、思维方式、个人特性、身体需要、 愿望和兴趣等制约。 德国学校体育和大众体育的价值取向具有共通性，即从事体育活动并非为追求最佳成绩， 以满足个人的愿望和要求为主。凸显了生活中不能缺少体育、 娱乐中不能缺少体育、 健身需要体育、 消费少不了体育的主旋律， 将其视为提高生活质量和健康水平的重要组成部分。 体育的文化价值

6、和教育价值逐步被纳人人们的日常生活， 个人或群体的需要越来越显露出体育的多功能性。 体育已不再是简单的肢体活动， 而是完善个性、 体现人的价值的基本途径。体育也不再是纯粹的身体运动， 而是获得职业、增进健康、预防疾病、消除紧张和建立友情的有效手段。 随着德国经济的发展、 公众闲暇时间的增加和生活方式的变化，消费体育已逐渐成为德国最具代表性的体育。生活体育 体育在德国不仅仅是一种时尚，更是一种渗人社会、深人家庭的生活方式， 并成为人们日常生活中不可缺少的内容。 如，收看体育比赛实况，从电视、广播节目中获取有关体育的信息， 通过读报、看杂志了解体育赛事、体育发展动态以及国内外体育赛事的安排等。 人

7、们在日常交流时， 无论是在高速公路上驾车、还是喝酒聊天或家庭聚会，常常会发生由于观点不同或支持的运动队不同而展开唇枪舌战、争论不休的现象。喜爱运动的人常常会利用周末与朋友或家人结伴共同参加体育活动， 既欣赏了大自然的景色， 义密切了人与人之间的关系。休闲体育 随着工作时间的缩短和业余时间的增多， 德国社会体育协会和体育俱乐部等休闲体育行业应运而生。 国家、教会、地方协会都努力为公众提供进行业余体育活动的设施与条件， 以满足和丰富人们的闲暇生活。 体育是闲暇生活的一部分，它被视为愉快、娱乐、乐趣、兴致的同义词。喜爱运动的人总是用“体育是很有意思的， 我很喜欢运动， 运动使我非常快活”等， 来表达

8、自己参加体育活动后的感受。 每天傍晚时分或周末时分， 总会有一些体育爱好者、 家人或朋友结伴跑步、蹬车、游泳、滑雪、远足、打球等。这种借助体育活动来缓解压力和娱乐身心的方式， 具有一定的休闲性和娱乐性， 给社会和家庭的生活增添了新的气息和快乐情趣， 使个人的自由空间和家庭生活的方式显得更加浓郁多彩和有意义。消费体育“维护健康，增进健康”是体育的终极目标。为了实现这一目标，现代人以体育运动的方式来弥补日常生活中人体活动的缺乏。因为:(1)运动中的能量消耗可使日常能量摄人得以平衡 ;(2) 运动的行为能排解烦恼、 压抑，使情绪快乐 ;(3) 运动能维护健康， 减少疾病。形形色色的健身体育活动和综合

9、性体育服务项目的兴起， 不仅增加了人们休闲的内容， 丰富了其生活内容， 而且对提高其生活质量也起到了积极的作用。 人们开始乐意花钱通过运动去买健康， 买票看比赛，观赏体育表演，逐渐形成了体育消费观念。在德国，凡参加社会体育俱乐部的会员都要交纳会费， 参加体育比赛要支出比赛费， 观看比赛要购买门票等。这种体育消费观念已成为人们的一种共识或行为准则， 充分地表现出人类对体育的热衷、喜爱和积极参与的主动态度。三、学校体育的运行机制德国学校体育的发展重在学校实行自力更生， 采取自我管理的教育模式，政府在体育管理中只扮演一个协作者的角色。 在国家推行学校体育发展的过程中，得到了一些或社会体育团体的资助。

10、 学校体育主要吸纳了大众体育推助的竞技体育、健身体育、休闲体育、娱乐体育、康复体育、医疗体育等体育方式，并将这些体育活动作为学校体育的主导内容。 这种以大众体育为主体的学校体育活动大大促进了学校体育的普及和发展，凸显了以大众体育为核心的业余活动的特点。目前，德国学校体育的重点工作是改善现有体育场馆， 建设现代体育设备， 为体育锻炼者提供良好的运动条件和指导教师。 学校体育的教育目标是全面发展身体，养成锻炼习惯，有能力承担社会责任。这主要表现在以下几个方面:体育自治、分层次管理 德国的学校体育实行各州教育部监督、学校自主管理的体制。如斯图加特大学的体育管理机构为学校属下的体育科学研究所，类似于我

11、国大学属下的体育学院 / 系 / 部，采用所长负责制。 所长的主要职责是人事管理，内外事务、 收支情况和体育原则性问题的决定。 副所长的主要职能作用是体育专业教学、体育科学研究、学校体育管理。研究所主管人员的构成有所长、副所长、教研组长、学术代表、行政人员等，是一个组织严谨、分工明确的体育教学科研机构。 研究所的主要职责是理念策略层、 行政管理层以及机构和委员会的管理运作。其中理念决策层是研究所的学术部门， 主要作用是指导思想的确定，政策、技术的实施，收支的咨询和确定 ; 行政管理层是研究所的行政部门，主要负责组织运作、进行收支管理和人事管理 ; 各体育机构和委员会是研究所的内部组织 ( 包括

12、各种体育协会或学术委员会 ) ，主要推动学校体育活动和学术领域方面工作的沟通与开展。富有特色的体育活动方式 德国学校体育是大学体育的一个组成部分，它与体育专业教学的差异在于参与体育活动的对象包含了学校的全体教职员工。也就是说，学校体育的指向是满足全体学生、 教师和管理人员参加各种体育锻炼的愿望和要求。凡参加学校体育锻炼的人员，可根据自己的爱好、兴趣、时间及身体状况等进行咨询， 选择适合自己的运动项目。 体育科研所每学期都要为锻炼者提供名为学校体育计划 ( 包括各种运动项目的简介 ) 的小册子，使锻炼者在选择运动项目时一目了然 ; 为所有参加学校体育锻炼的人员提供适合的运动场地、器械和专业指导教

13、师。训练时间一般安排在 17:00 一 22:00 ，每个运动项目的练习时间为 90 分钟，每周各运动项目安排练习 2-3 次不等。学校体育活动项目丰富多样，如斯图加特大学主要根据学校的经济条件、体育设施、师资状况、锻炼者的兴趣、爱好等因素，围绕“竞技体育、休闲体育、格斗体育、健身体育”四个大类设置了近 60 个能够满足群体或个人运动需求的运动项目。这些运动项目的设置各有特色，运动形式多样化，以满足锻炼者各种运动的愿望和要求。广义的体育教育目标德国学校体育发展的总趋势是把人们的注意力引到体育社会化和生活化上来，吸引和促使更多的人参加体育活动。之所以在学校体育领域贯穿大众体育的内涵，推进“全面发

14、展身体， 养成锻炼习惯， 有能力承担社会责任”的教育日标， 旨在使人们意识到体育始终蕴藏着或离不开社会行为互动和生活利益平衡化的发展动力。德国人认为: 在体育的发展过程中，虽然体育会在不同的历史阶段有不同的表现方式，但终究离不开社会行为主体的认同，离不开人体运动的遵从。 所以，德国学校体育活动的基本任务是极力宣传体育与运动，提供良好的运动条件 ; 充实完善休育基础设施， 满足人们健身的需求 ; 提高人们的人际交往能力，克服自我封闭状态; 开发体育活动，提高体育活动的观赏性、直观性、高雅性和教育性。这种社会化、生活化的学校体育理念、学校体育行为、学校体育方式已被欧洲许多大学体育认可。 由此可见，拓展学校体育赖以生存的运动空间，正确认知体育多元化的价值， 既是发展社会化体育的教育活动，也是发展生活化体育的教育活动。体育是社会发展与人类文明进步的一个标志 . 是一个国家综合国力和社会文明程度的重要体现。 透过德国学校体育现象可以发现， 学校体育为实现体育社会化和体育生活化搭建了一个平台， 成为推进社会发展和提高人们生活质量的重要载体，更是