中小学教师信息技术培训策略研究

1、    中小学教师信息技术培训策略研究    张保星摘 要：进入新时期，互联网的迅猛发展为经济、政治、文化及民众生活都带来了极大促进。随着信息化的渗透，也为我国的教育事业注入了新的活力。尤其伴随新课指明了培养学生综合能力协同发展的新方向，作为中小学教师，更应具备专业、高新信息技术操作能力。在此，笔者就教师的信息技术培训策略展开有关探讨。关键词：中小学教师 信息技术 培训策略引言随着互联网风潮的席卷全球，各国的科研投入工作比重加大，信息技术是最具潜力新的生产力。伴随社会和科技的发展对创新型人才的需求，也对教师的授课水平和信息操作能力提出了新的要求和更高标准

2、。作为中小学教师，具备信息技术的应用能力是现代教育下对教师专业素养的基本要求，而提升信息技术的使用，使其在授课中能够恰当运用，是课堂教学信息化的发展所需，也是提升教学效率、构建高效课堂以及实施新课改的重要举措1。因此，开展中小学教师信息技术培训工作是十分必要的。一、中小学教师信息技术培训中存在的问题在我国的义务教育中，信息技术的影响力不断加大：教育软件、多媒体/数字白板授课、移动端的开发、教学资源库的建设步伐逐渐加快，在构建中小学教学课堂有效性的同时，更需要教师具有创新授课能力以及专业的信息技术水平2。但中小学教师信息技术培训中，还存在一定的问题：1.理论与实际应用相脱节问题各学校注重对教师信

3、息技术的培训开展，也会定期举行专业的技术学习、深造班，以便其能够充分的运用多媒体等现代化教学手段开展授课，以提高中小学课堂的教学有效性。但在实际培训工作中，对教师的培训多是由校外的培训机构承揽，授课教师对信息技术在中小学教育活动中的具体应用认知有限，还将培训局限于专业的计算机操作水平方面，理论性知识及软件使用方式的培训，基本等同于计算机或使用系统的等级培训、使用培训。对学科授课应选取哪种恰当的多媒体方式，如何制作相应的授课素材等相关知识讲解不足，亦或者只是对微课件制作中的一些基础内容，如剪辑、编辑视频文字等，其对教师教学实践工作的指导意义有限。2.培训开展缺乏针对性面对不同的学科教师，其对信息

4、技术培训的需求也有所差异。例如：初中的生物、化学、物理老师，有些教学实验不便于在课堂中开展，受困于取材不便、实验环境要求高、具有一定的危险性，这就其应具有一定的ps操作、视频合成制作基础，能够在自行搜集资料中进行一定的视觉设计，使教学资料与自身的授课高度一致，进以提高学生的理解和认知。但在中小学教师的信息技术培训中，常以一概而论的方式展开，没有对教师的专业需求、学科特点加以考量，使信息技术的培训流于常规。3.培训目标考核方式不合理开展中小学教师的信息技术培训，多以提升教师的实际操作水平，推进现代化授课为目标。对于实际培训的效果，应该怎合理的应用，其考核方式多以培训末期的考试进行。看教师是否通过

5、了考试、能否取得相应的证书，依然将信息技术作为一门学科，进行培训工作的开展和考核3。实际上，在授课中，教师授课能力的高低、水平的上下，并不取决于教师具有怎样的证书，信息考试中取得了多高的分数，而是其在教学中结合学生的认知心理和认知水平，是否能够运用恰当的素材做成直击重、难点的课件，是否能辅以通俗易懂授课。二、中小学教师信息技术培训的有效策略提升中小学教师信息技术操作能力，除了应阶段性的推进培训，更应以教师的实际需求为重点内容，使培训更具针对性、有效性、合理性，能够为教师在工作中所用：1.调研教师的实际运用需求通过笔者的实践经验，身边的同事，无论是教师还是校领导，都对信息技术应用于教学中的问题较

6、为关注，也具有强烈的学习需求。在实际教学运用中，除了应了解云平台、资源库等教学软件的使用，其对系统化的办公软件使用、多媒体操作、动画视频的制作等都存在学习需求。近90%的教师都参加过各种形式的不同类型的信息技术培训，但其对培训评价却略显不一。这就要求在培训工作开展之前，培训方应进行深入、充分的教学了解，对培训对象的学习需求综合把握，进以设置培训计划，使培训与实际操作无缝衔接，丰富培训开展形式。因教师工作较忙，可进行远程的在线信息技术培训。2.使培训更具学科特点和针对性为了提升教师对信息技术的掌握水平，促进其在工作中实际运用能力，起到辅助教学的良好作用。对教师的信息技术培训更应注重学科的差异性和

7、针对性。面对学科性质相近的学科，如语文与思想品德，数学与物理、化学，可在需求调研中进行不同的课程设置，讓培训更具有针对性，方便教师授课中运用信息技术展开教学设置。3.创新培训评价机制为了促进教师理性、正确地对待信息技术培训，引起其对培训和学习的高度重视，除了采取末期试卷考核的方式，还应针对培训内容，要求教师上传相应的教学授课视频，将其作为考核评定的一部分，其中应包括对所学新知的运用。这样会促使参加培训人员在参与培训中，对不明白、不理解的地方进行积极的探究，能够对相关知识点深刻的理解和掌握;另一方面，使考核更具科学性、合理性。培训者也可根据教师的视频回传，进行自我培训总结和反思，从而对教学培训进行及时调整。毕竟，进行对教师的信息技术培训，主要就是希望其能起到促进教学的作用。结语总之，对中小学教师的信息技术培养工作的展开，并不是进行一项普通的技能学习，应当考虑到参与培训人员的个体差异、需求差异等复杂性，进以促进培训工作具有多样性、针对性、科学性和合理性。只有将培训工作落到实处，能够引起广大教师的高度重视，并符合教师授课使用所需，才能充分发挥信息技术培训工作的价值和作用。参考文献1张卉芳.加强信息技术培训提升教师育人水平j.中国教育技术装备，2012（2）：108