谈小学语文课堂上如何成功互动

1、谈小学语文课堂上如何成功互动教学是师生传意互动的过程，不同的传意互动方式，其效 果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向 传意，效果最佳。因此，“师生互动，共同发展”成为新课 程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。我个人认为，教学过程的传意互动，核心应该是要让学 生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学 的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生 学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的 空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是 解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问 题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候

2、，通过全过 程参与习得新知。具体地说应包括以下几点：1参与教学目标的确立即通过“我们应当学会什么”、“我想学会什么”引导 学生参与确立学习目标。这一过程是由'要我学”向“我要 学”转化。如：教学四季这篇课文时，课前，在熟透课 文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师： 同学们，今天老师给大家带来了几幅画，我们一起来看看， 画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流（通过 投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前）。一下子，课堂就 非常热闹了，你一句，我一句，大家都无拘无束地把自己的 真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多令人 惊讶的谈话。这样，学生就对学习本课有了明确

3、的目标，产 生了浓厚的学习兴趣。2参与教学知识回顾即教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地 引导学生由'我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参 与中学会学习。如：教学四季这篇课文后，师生共同反 思，老师问：学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你 的好朋友好吗？学生们畅所欲言。但是，互动教学课堂不应 成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主” 和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导 作用的发挥。同时，教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”， 搞好教学设计，将教学目标转化为学生学习目标，为学生架 好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境，并启发学

4、生感悟基本原理，为学生的主体参与提供机会，留出空间。 进行学法指导，在学生遇到困难时，引导学生将注意力和思 维活动指向问题求解的过程。设计好练习，指导实践运用， 启发创新意识。那么，具体如何操作呢？互动教学中师生、生生交互作用发展过程分三阶段：启 动阶段（发动一一萌动）；联动阶段（调动一一主动）；能动阶段（助动自动）。学生在教学互动中行为状态分为七个环节：引发、投入、耦联、加速、深入、强化、拓展。互 动发展分为七个过程：准备互动一一开始互动一一初步互动 充分互动一一深化互动一一内联互动一一发展互动。准备互动一一引发：学生开课后即不同程度地被引发互 动学习的欲望创设情境、展示目标，激发学生学习兴

5、趣，了 解学习目标，产生求知兴趣，进入学习角色，感兴趣，开始 引起内在兴奋复习旧知。开始互动 投入：学生已将互动学习的欲望推入准运 转状态架设桥梁，揭示新旧知识之间的联系，唤起学习愿望, 在新旧知识的联系上产生问题，引发解决问题的学习动机， 从内在兴奋转化为外在兴奋感受新知。初步互动一一耦联：学生已将互动学习的欲望外化为互 动学习的运行，提出学习提纲，教师指导学法，组织学生自 学，运用学法，了解、摄入学习内容，质疑问难，兴奋趋于 明显热烈一一理解知识。充分互动一一加速：不同层次的学生分别在相应的层次 上达到与环境互动的最大频率，以疑难为线索进行比较、分 析、组织讨论，帮助学生理解、消化知识，在

6、讨论中畅所欲 言，主动思考，多向交流，理解、消化知识，情绪高涨，外 在兴奋达到最高点一一消化知识。深化互动一一深入：形式上暂时降低互动频率，以巩固、 内化获得，为更具创造性互动作准备。以反复训练为手段， 进行评价反馈，把新知识综合为完整的体系，加深理解，加 强练习，矫正错误，把知识内化到已有的知识体系中去。巩 固知识，从外在兴奋再转化为强烈的内在兴奋一一巩固知 识。内联互动强化：学生各自在理解的基础上作内在能 动式的学习，在理解的基础上进行知识的再现、联想，诱发 学生的想象力，进行有深度的交流。根据知识的内在联系比 较异同，找出规律，举一反三，出现多向交互活动的冲动， 情绪强烈，再一次外化一一掌握知识。发展互动一一拓展：在一定量和质的互动学习基础上， 学生向更广泛的外部环境互动学习、发展，指导学生学以致 用，着重思维品质的改善，发展创造性，把所学的知识与方 法用于学习和实践生活以及新的学习中，并形成习惯。全体 保持兴奋状态对运用创新产生欲望一一运用知识。总之，在小学语文教学课程中，我们应通过广泛交流实 现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程 更多地成为学生发