中学数学教学中提高学困生学习效率的研究

1、    中学数学教学中提高学困生学习效率的研究    肖诗琴【内容摘要】中学阶段的数学教学和初中阶段的数学教学相比，其抽象度更强，难度更大，很容易导致学困生这一问题的出现。学困生普遍具有对学习兴趣不高的现象，这对于整个中学数学课程的教学都是极其不益的，会局限中学数学教学的最终质量。本文笔者对中学数学教学中学困生形成的原因及提高学困生学习效率的策略进行了全面的探讨，旨在为相关教育研究提供参考。【关键词】中学数学  学困生  学习效率中学数学课程中的知识点具有抽象性较强的特点，并且知识的范围性较强，这就需要学生在掌握知识时有一定的技巧，但

2、由于初中阶段的学习较为简单，学生并不需要技巧就能掌握知识，所以到了中学阶段每个班级中的学困生数量就开始增多，学生的学习兴趣也会逐渐消退，从而停留于学困生行列不愿意出来。这些学困生的存在是局限数学教学效率的关键性因素，需要受到每位老师的关注与重视。因此，本文对中學数学教学中提高学困生学习效率的研究十分关键。一、中学数学教学中学困生形成的原因1.基础不够扎实通过对大量学困生的调查发现，较多学困生对小学、初中阶段的数学知识掌握的都不牢固，尤其是在计算方面，表现出计算速度慢、出错率高的情况，这不仅是由于没有掌握计算方法，也是由于对算理不能清楚掌握的具体表现，所以在计算中总是存在大量的低级错误。试问学生

3、如果连最基础的知识都不能够掌握，又怎么从学困生行列走出来呢？2.未掌握适合自己的学习方式数学课程既然具有较强的抽象性色彩，那么就需要学生在学习中掌握适合自己的学习方式，如课前预习、解题后反思及课后复习等方式。但从学困生的学习实情来看，他们往往只具有听课与记录的能力，对于新知不能够提前感知，对于学过的知识也不能够及时复习，无法构建完整的知识体系。当然此结果的形成也和老师在教学中没有针对学生的实情进行学法指导与总结有直接关系。3.学生生理与心理方面的变化中学阶段的学生和初中阶段的学生完全不同，此阶段他们的生理及心理都发生了不断的变化，尤其是在学习方面，他们开始从形象思维向抽象思维过渡，较多学生并不

4、能适应此点，未能及时跟上教学的变化与要求，自然会沦落到学困生行列。二、中学数学教学中提高学困生效率的策略探讨1.构建融洽关系学困生的成绩自然是位于班级排名的最后面的，他们的自尊心容易受到伤害，对于别人对自己有怎样的看法尤为关注，这也体现出了学困生想要得到同学及老师关心的强烈需求。因此，中学数学老师想要提高学困生的学习效率，就需要尊重这些学困生，明确他们此种想要受到关注与关心的心理，要时常和他们进行交流，并给予他们有效的鼓励，真实了解他们学习中遇到的难题，从他们知识与能力欠缺的地方着手，给予他们帮助与指导，构建良好的师生关系。当然也要经常教育班级中的优等生及中等生，要让他们明确班级中每个学生都是

5、班集体的一员，需要互帮互助，从而构建良好的生生关系，为学困生的有效转化提供有利条件。2.做好初中学的衔接教学，提高学困生适应能力初进入中学的学生，由于面对新的教材、老师及环境，总会产生措手不及的感觉，从而表现出种种的不适。因此，老师需要明确学生此学习及心理特征，做好初中学数学的衔接教学。第一，教材衔接，即将中学教材进行初中化处理与使用;第二，教学方法衔接。需要根据学困生的实际接受能力灵活安排教学进度，教学策略需要坚持低起点、小步子、多循环、重反馈原则;第三，学习方法衔接。中学阶段较多学生沿用的仍是初中时的学习方法，这就需要老师教给学生适合他们学习的科学方法，从被动学习向主动学习靠拢，消除学生的

6、自卑心理，培养学困生的学习自信，端正学习态度，树立正确的数学学习观。3.尊重学困生的学习主体性，鼓励其多思考学困生自主思考是确保学习效率不断提升的关键所在，为了让学困生能够主动思考，老师需要先尊重其学习主体性，然后采取表现好的学困生能够得到奖励的措施。同时，要鼓励学困生在学习中不断在心中问为什么，提出问题，并思考解决问题，不断拓展自身的数学知识量，增加思维量。同时，要鼓励与引导学生进行自主探究，重视实践探究与反省总结环节，有效提高学困生的学习效率。4.合理指导首先，对于基础较差的学困生，要专门抽出之间给他们讲解薄弱的知识环节，让他们对基础理论知识进行透彻理解;其次，邀请班级中优秀的学生将自己的学习习惯、方法与技巧进行分享，让学困生选择适合自己的方式;最后，多和家长沟通，让家长多去鼓励学生，构建良好的家庭氛围。总结中学数学教学中每个班级中都有部分学困生，这是每个老师都在面临的难题。但只要善于从根源处着手对学生进行指导、鼓励、引导，必然能逐渐提高学困生的学习效率，逐渐获得高层次的发展。【参考文献】1 贾俊. 摭谈中学数学学习困难者非智力因素原因及策略j.