读《数学教学的激情与智慧》有感

1、读数学教学的激情与智慧有感读数学教学的激情与智慧有感文昌市树芳小学 杨少婷最近读了郑熔虹老师著的数学教学的激情与智慧 这本书。郑老师在这本书中以朴实的文风，平实的教育教 学案例记录着她对新课程下的数学课堂的见解，记录着她 的平淡而美丽的教学生活，记录着她和孩子们幸福的每一 个瞬间。细细读来，让我感触颇多，收获颇多。下面谈谈 我的感受。激情与智慧，是人们获得知识和技能的一种力 量，是启发人们学习积极性的重要心理成份。激情对各门 学科的学习，学生的成长、成才等都有巨大的作用。因此, 激发和培养学生浓厚的学习激情，是提高教学质量的一个 重要途径。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充 分的涌流，让

2、智慧智慧尽情绽放，让师生之间和同学之间 充满真诚的关怀，是生命化教育的自觉追求。一、营造民主、平等、和谐的氛围在教育教学中教师要真正地把学生当作学习的主人， 用商量的口吻，轻松的儿童化的语言与学生交流，使学生 感到教师是自己的亲密朋友，让教师成为名副其实的组织 者、合作者、参与者。学生的学习不只是一个单纯的认知 过程，学习本身还包含情感等因素。所以，教师必须关注学生的情感与态度，满足学生的心理需要。因为没有情感 的教育是没有生命的教育。有效的学习往往与学生学习中 的情感因素密切相关。'新课标”指出："要关注学生的学 习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习 的水平，

3、更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与 态度，帮助他们认识自我，增强信心。”因此，教师应多角 度给予学生客观、公正，积极的评价，从而强化学生学习 的意志。每个学生都渴望得到老师的关注或他人的信任、 理解和认可，得到老师的尊重、鼓励、肯定。这种欲望正 是他们参与学习活动的内驱力。这时，教师积极的评价对 调动学生的学习情感有着重要作用。有时老师一个满意的微笑，一个会意的点头，一句安慰的话语“别着急，慢慢来。” 一句由衷的赞美“你观察得真仔细”、“你真棒”都会使学生久久不忘，使他们有信心，有意志去克服学习中 的各种困难。另外，不同的学生，学习的方法也不同，我 们要学会欣赏学生的一切努力，尊重学生

4、个性化的学习, 宽容学生的幼稚乃至胡思乱想；给他们机会，给予他们公 正评价，积极地引导。只有这样为他们创造和谐、宽松的 氛围，才能充分调动学生们的学习激情。二、创设情境，激发激情在现实生活中经常能听到“数学真没味道”，“我不喜欢上数课。"诸如此类的埋怨声、诉苦声。是的，许 多数学知识学起来比较枯燥，难以激发学生的兴趣。但如 果我们在教学中多点调料，那结果可能会出乎我们的意料。 创设交流探讨的机会，让孩子们在整个教学过程中自主尝 试、自主思考、自主发现、自主交流反馈，教师适时点拨, 把知识的探究过程留给学生，问题让学生去发现，共性让 学生去探讨，规律让学生去揭示，让学生在自主探究中能

5、力得到进一步的提升。凡是学生自己会学的，就应该创造 条件让学生自学。尽量给学生提供自我学习的机会，这样, 数学知识就在学生的自主探究中获得，使数学问题变为活 生生的现实，使抽象的数学知识变得生动有趣，达到了拓 展教材内容，又活化了教材内容，既增强学生对数学内容 的亲切感，又激发学生学习数学的激情。三、动手操作，激发激情给孩子们提供操作机会，使他们多种感官参与活动， 丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与 能力的协同发展。动手操作符合小学生的生理、心理特点, 符合他们的认知水平，有利于学生参与知识形成的全过程, 有助于学生理解知识，发现规律，充分调动他们的学习兴 趣。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探索过 程。教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环 境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生 一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟， 在“动”中发挥创新的潜能。为此，教师在教学中就要给 学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践，自主探 索和合作交流，让学生经历知识的形成、发展过程，把外 显的动作过程与内隐的思维活动紧密地结合起来，把朦胧 模糊的各