语文学习动机的激发与引导

1、语文学习动机的激发与引导梁 雯 陕西省富县羊泉镇初级中学727506语文学习动机就是直接推动学牛进行语文学习的一种内部动力。现代中 学牛对语文学习的动力普遍不足，作为语文教师，应该高度重视对学生语文学习 动机的诱导。适度的语文学习动机，是语文学习产生高效率、获得高质量的前提， 学牛语文学习动机的诱导是一个值得探索的永新课题。木文拟从怎样激发与引导 学牛语文学习动机的角度作一些探讨，以就教于同仁。一、热情激励人有爱、尊重与理解的需要。对学牛，教师施以爱，加以尊重，表示理 解，不仅可以融洽师生感情、密切师牛关系，还可以内化为学习的动力。亲其师， 信其道。教师的关爱、尊重、理解、赞扬，对学生来说往往

2、是一种动力。教师经 常和学牛对话、谈心，一起分析语文学习成败的原因，不仅可帮助学生正确看待 语文学习的得失，还可使之内化为一种学习动力。例如，教学项链时，有学 牛提出了玛蒂尔德买真项链赔偿而自己花十年艰辛还债的情节不真实的问题。面 对学牛的提问，教师是简单地否定，还是引导学生认真分析，对学生探究性学习 动机的影响是很大的。学牛的这种观点虽不正确，但问题提得很好。教师若能及 时热情地肯定学牛独立思考的精神，并提供艺术巧合、艺术真实与生活真实等方 面的知识，与之共同探讨，就不仅会使学牛增加知识，提高分析问题的能力，体 会到大胆质疑的甜头，还会激发学牛产牛探究性学习的动机。二、激发兴趣兴趣是最好的老

3、师，说的是兴趣具有直接推动力和诱导性。一个人对某 事物产牛了兴趣，就会主动去接触它，想方设法去掌握它，否则，就会漠不关心、 置之不理，即使他人胁迫也会应付了事。语文学习亦是如此。孔子认为：“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有乐于学习语文，才会不知疲倦地 涵泳于语文之中。程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”乐，是学的一种动力, 而“意趣”则是乐的条件。教师若能引导学生挖掘作品的意趣，那学生的学习动 机就会倍增而恒久。因此教师要引导学生充分挖掘语文的情趣内涵，做到导入激 趣、授课生趣、习练有趣，把情趣、理趣贯穿教学过程的始终，使学生以饱满的 热情投入到语文学习中去，从而激起学生强烈的

4、语文学习动机。三、指点需要语文源于生活。语文离开生活，就会成为无源之水、无本之木。反过来， 语文又伴随着人的一生。学习、工作、交际、思维都需要语文，可我们的学生却厌恶语文，这除了学生功 利思想太强，因语文学习不是一朝一夕，不像数理化那样见效快之外，其主要的 原因，应该不是语文本身的问题，而是语文课的问题。首先是课文内容假、大、 空；其次是测试题目偏、难、怪，远离生活，像单纯的长句变短句题、单纯的词 语解释题、标准化的选择题等；第三是教学方法单、程、灌，一些教师不仅知识 跟不上吋代，没有关注社会生活，缺乏鲜活的语言，语料陈i口，而且教法单一, 程式化，满堂灌，学生体验不到语文课在现实生活中的意义

5、，体味不出语文课对 促使人生发展的作用，感受不到语文的鲜活与趣味。这样的语文课，学生能不生 厌？因此，教师不仅要向学生灌输语文的重要性，更要善于从现实生活中取例设 喻，点击学习、工作、生活中需要语文解决的问题，让学生体会到语文学习不仅 是考试的需要，更主要的是生活的需要，是人生发展的需要。这样，学生就会产 生强烈的语文求知欲，生发出持久的语文学习动机。四、引导成功谁都有追求成功的动机，但高中学生普遍对语文学习成功的追求欲望并 不强烈，因此，语文教师要增强学生语文学习的成就动机。具体做法可从三个方 面进行：一是扩大学生对语文学习成就需要的范围，让学生认识到语文学习对其 他学科学习的作用、对人生发

6、展的意义、对日常生活的帮助。教师可加强语文与 其他学科、与现实生活等的联系，可介绍语文对人生的影响的事例，可创设生活 需求语文的情境等，让学生在扩宽视野、在参加语言实践中，体验到语文在学习、 生活各个领域中的重要性。二是给学生提供更多的获得成功的机会。不仅不在测 试上为难学生，还应因材施教，营造宽松和谐、积极向上的语文学习氛围，帮助 学生克服担心失败的心理，让学生在互动生成的课堂中获得成功。要多给学生创 造语文学习成功的机遇，因人提问，分组讨论，设计个性化练习。三是提高成功 的诱因值。可开展丰富多彩的语文课内外活动，多举办讲演赛、辩论赛，开展采 访、调查、办班报、墙报等活动，举行读书报告会、优

7、秀习作评比展，热心推介 学生公开发表作品，让学生在展示自己的才干中获得成就感。五、教会调节学习动机的强弱影响着学习成绩。如果从学习心理上来分析，过强的学 习动机，尤其是在考场上过度的成功追求欲，往往会影响学习水平的正常发挥, 正所谓“欲速则不达，过犹不及”是也。南宋陆九渊认为：“学者用心不可太紧， 深山有宝，无心于宝者得之/因此，教师要注意观察学生的学习状态，引导学 生调节自己的关注点，对学习动机弱的，要积极诱发，对学习动机过强的，要正 确引导，劝其放松，注意劳逸结合、张弛有度。在学期教学设计上，对于课堂节 奏设计，要强弱相间，避免疲劳战、题海战。这样，强者弱之，弱者强之，强弱 适度，才能收到良好的效果。综上所述，教师是学生学习动机的激发与引