STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践研究

1、    stem理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践研究    曾洁华摘 要：从stem教育和中小学综合实践指导纲要颁布的背景出发，就以发光灯笼制作项目为例，围绕“实施目标”“实施原则”“实施策略”“实施环节”四个方面叙述stem理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践探索。关键词：stem;电路箱制作;综合实践活动项目stem是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）四门学科英文首字母的缩写。以整合的教學方式培养学生，特征有：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术

2、性、实证性和技术性。2017年教育部印发中小学综合实践项目课程指导纲要，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合运用各学科知识分析、解决现实问题。stem教育与综合实践项目旨在培养学生跨学科素养的目标不谋而合。结合学校与学生实际，选用“纲要”推荐主题，确立电路箱制作项目，综合了科学、技术、工程、数学和艺术的学科知识，以项目设计和动手实践的创新学习方式，能提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力，既能体现stem教育理念，又能拓宽综合实践项目实施途径，进而培养学生的stem素养。本文就以五年级的发光灯笼制作项目为例，围绕“实施目标”“实施原则”“实践策略”“实施环节”四个方面叙述st

3、em理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践研究。一、实施目标以促进学生的综合素质发展为核心项目的实施目标要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对项目主题的探究和体验要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。五年级学生已具有简单的电路知识和参与社区项目的意识。学生综合运用电路知识、艺术设计等跨学科的知识，设计并制作有特色、有创意的发光灯笼，同时参与社区创意发光灯笼设计项目，强化了科技、艺术、道德等方面的内在整合，培养学生的实践创新精神和服务社区的精神，从

4、而促进学生的综合素质发展。二、实施原则重视项目的实践性和开放性1.实践性基于stem理念下电路箱设计综合实践活动项目注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力。学生在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的项目中发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。在发光灯笼的制作项目中，学生在动手制作发光灯笼，反复实验检验电路知识，设计制作创意发光灯笼，并走进社区亲历参与社区创意发光灯笼设计项目，“体验”设计与制作的乐趣，“体悟、体认”团队合作、志愿服务精神，进而提升创新实践能力。2.开放性stem理念下电路箱制作综合实践活

5、动项目学习，选择综合性项目内容，综合科技、技术、工程、数学和艺术的学科知识，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生开展自主项目留出余地。发光灯笼的制作项目就综合了科学（电路知识）、艺术设计、数学、工程等知识。三、实施策略以学生为主体，教师做好指导1.以学生为主体根据学生的兴趣选择研究主题，组成研究小组。采用文献法、实地考察、访谈、设计制作、社会服务等，有计划有步骤地进行研究。2.教师做好指导实践过程中，重视对学生项目方式与方法的指导，帮助学生找到合适的实践方式。指导学生做好项目过程的记录和项目资料的整理。教师要善于利用社区、家长、志愿者等资源帮助学生完成项目学习。发光灯笼的制作项目就充分利用了社区资源。四、实施环节以任务作为驱动电路箱制作综合实践活动项目实施环节，首先以任务作为驱动。例如发光灯笼制作项目就以“设计并制有创意的发光灯笼”为任务驱动整个项目进行。项目的实施环节为：确定要解决的问题，明确项目任务提出解决的措施，制定项目方案考察探究，获取有用的资料设计方案设计与制作展示交流总结、反思和评价。其中创意物化是其中不可缺少的一个部分，融入项目环节中。参考文献：王素.中国stem教育白皮书解读j.现代教育，2017.编辑 王彦清新课程·上旬2020年25期新课程·上旬的其它文章浅谈将传统算盘引入小学数学课堂小学语文阅读教学的创新实践研究核心素