试谈如何使小学数学课堂回归生活

1、试谈如何使小学数学课堂回归生活【摘要】：让数学课堂回归生活是加强学生实践能力推 进素质教育的必要途径。数学学科作为工具学科，它的教 学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学 知识必须“生活化”。【关键词】：教育意识生活化创设陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真 正成为教育。”新课程改革倡导数学课堂的生活化，让数学 课堂回归生活是加强学生实践能力推进素质教育的必要途 径。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际, 学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。一、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学 定位，有利于突出

2、教师的主导作用和学生主体地位，使学 生爱学、会学、乐学。教学中学生是学习的主体，教师服 务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教 学手段，精湛的教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声” 地引导学生探究、获取知识，学会思维。例如，推导长方体的体积公式，首先取一排4个棱长 是1厘米正方体拼成的长方体，长宽高与体积(411)4立方 厘米，然后取三排同样长方体摆3排一层，长宽高与体积(431)12立方厘米，再取6排同样长方体摆3排2层，长宽 高与体积(4 32)24立方厘米。经过操作、观察、思考，学 生发现长方体的体积等于长、宽、高的乘积。此过程，教 师指导学生操作，引导学生观察和有意识板书

3、就是对活动 主体的服务。二、善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃 的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程。 但40分钟毕竟有限，因此教师要引导学生善于捕捉、获取、 积累生活中的数学知识。1. 挖掘教材中生活资源。例如，“数据的收集”，要求 学生在上放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大 客车、小汽车、摩托车各是多少辆？2. 指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的 数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的 最佳途径。低年级学生数一数客厅的瓷砖、光碟等数量,比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形;中高年级

4、观察数学美,如形体的美、结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体 的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学 交流时个个胸有成竹，争先恐后地发言，这样的课堂能不 充实、活跃吗?三、善于创设教学情境是数学课堂生活化的 基本途径创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生 活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知, 突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中

5、如何创设教 学情境呢?下面是几种常见做法：1. 运用实例创设情境。如教学循环小数概念时，让学 生讲永远讲不完的故事，“从前，山上有座庙，庙里有个老 和尚在说：'从前，山上有座庙通过实例初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水一汽一云一水”的循环, 引出“循环”的概念。2. 运用实物（挂图）创设情境。''圆的认识”教学，可 这样引入：出示一幅颜色鲜艳、用正方形做轮子的自行车, 问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢（不喜欢）？为什么（虽漂 亮但踩不动）？老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不 喜欢（不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在 颠簸不平的路上一样）？教师再把椭

6、圆形车轮换成圆形，学 生才满意。3. 动手操作创设情境。在推导“三角形的面积公式” 时，学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，通过旋 转平移方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形或长方 形，平行四边形面积等于底乘以高，所以三角形面积等于 底乘以高的一半。三角形面积公式是学生操作、观察、思 考、概括而来，学生尝到成功的快乐，不但能掌握知识， 更能培养学生的信心和兴趣。4. 运用多媒体创设情境。多媒体具有直观、形象、具 体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具 体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”， 相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对 的棱长度也相等，从而达到具体、直观的效果。5. 模拟生活创设情境。如教学“两步加减的应用题” 时，要求每个小组的同学可以邀请别组的同学参加，小组 人数可以比原来的人数多，也可以比原来的少。第一小组：我这组原来6人，走了 2人，来了 4人， 现在有8人。问：谁能把第一小组人员变化情况列成式子？6- 2+4=8 （人）问：谁把它编成求“现在有多少人”的应用题？第二小组：我这组原来6人，先来了 2人，后面又来 了 3人，现在有11人。通过若干个小组的汇报训练, 学生在活动中完成了两步加减的应用题学习。总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学， 加强知识与实际的联系，课堂上学生通过