浅谈初中语文阅读教学的情境创设

1、    浅谈初中语文阅读教学的情境创设    段巧珍摘要：新课程下的语文阅读教学情境创设要遵循学生的身心发展规律和学习的规律，要让学生真正成为语文学习的主人，多渠道培养学生广泛的阅读兴趣。阅读教学天地广阔，阅读教学需要不断改革创新，教师要充分激发学生的阅读兴趣，引导学生以饱满的热情投入到阅读学习中去，只有这样，新课程下语文阅读教学才会更加生机勃勃。关键词：初中语文；阅读教学；情境创设语文阅读能力是初中学生最基本的语文素养，有效提高阅读能力能够带动学生识字写字能力、写作能力和口语交际能力，培养他们热爱语文的美好思想情感。那么，如何创设好新课程中学生语文阅读

2、学习中的情境呢？一、以生活为依托创设情境，激起学生内心的真实情感语文是一门与实际生活有着密切联系的学科，现阶段我们的教材之中的文章内容无不来自于作者对于生活的体会和感慨，这也为我们阅读情境的创设指明了方向，那就是要加强与实际生活的联系，要让所创设的课堂情境更加的真实和充实，同时也要充分的利用学生的实际生活经验和感受，激起学生内心的真情实感。例如在鲁迅先生的社戏这篇文章的学习中，本文鲁迅先生详细的描述了江南水乡的生活画面，以第一主人公的人身细致的描述了一段天真烂漫的童年时光。对于这篇文章的阅读教学，教师应该充分的利用学生的实际生活经验，每一个学生都有着天真烂漫的童年，都有着无数美好的记忆，而这些

3、记忆正是学生进行这篇文章阅读的切入点，教师可以以文章内容为背景，创设一副美妙的江南水乡的文化情境，让学生根据自身的童年经历来比照阅读材料中的描述，以学生对于自身童年的回忆和感悟来感受鲁迅先生在整篇文章中所描述的江南水乡文化生活的画面，这样学生对于文章的感悟能够更加的真实和细致，学生对于文章内容的理解也会更加的深刻。在这个基础之上教师进行文章深层含义的讲述，利用学生内心情感的共鸣来加深学生对于整篇阅读材料的理解。二、有效利用多媒体视频教学，激发学生的阅读兴趣在情境的创设过程中，由于初中阶段的学生联想能力有限，生活经验也相对的缺少，这使得教师在情境的创设过程中存在着很大的局限性，因此为了提高情境创

4、设的有效性，能够充分的激发学生的联想，让学生获得真实的体验，教师可以利用多媒体视频等先进的教学手段来真实的展现教学情境，让学生通过观看来达到身临其境的感受。而在这个过程中教师首先要根据阅读材料的内容合理的安排情境画面，让情境画面更加具有导向性。利用多媒体视频的方式不仅能够起到让学生实际感受到阅读画面的效果，同时还能够有效的激发学生的阅读兴趣，让学生通过视频的观看来积极主动的进行阅读。例如，在乡愁这篇文章的学习中，很多学生由于没有背井离乡的生活经历，所以很难通过文字情境的创设来让学生感受到那种故土难离的思思乡愁。因此我选择了使用多媒体视频，加上背景音乐的渲染以及游子离乡在外视频画面的播放，学生深

5、深的感受到游子的孤苦和离愁。在情境体验结束之后，我安排学生仔细的阅读这篇乡愁，让学生借助对于视频内容的感悟来体会文章作者内心的真实情感，很多学生在阅读之后都纷纷表示对于家乡的热爱，也有很多学生表示想要好好学习来更好的建设家乡，回报家乡。通过这样的情境铺垫，学生的阅读质量明显提高了许多，不仅在阅读能力方面，同时也在内心情感的培养方面。三、品味课文，畅谈心得阅读教学是师、生、文三者对话的过程，教师是活动的导演，要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中求知。品读文章要抓准重点名段和对主要语句的理解。教师要引导学生联系上下文和生活实际，创设情境，品读课文。教师

6、要利用语言或教学媒体创设情境，引导学生进入情境。品读课文要不断深入，用感情熏陶学生，师生情感同步升华。通过自由阅读，个人展示，师生同读，穿插结合，使丰富的情感得以抒发。要指导学生通过课堂交流或写读书笔记的形式，巩固对课文的理解，加深对课文的印象。对不同题材的课文采取不同的反思形式，景色描写文多采用欣赏优美的语句，说明理由。写事记叙文多采用联系生活实际，与身边的事情联系起来。写人记叙文多采用将心比心，与现实社会的人或自己进行比较。古诗词多采用与诗人对话、感悟诗词的意境。通过写阅读心得，反馈阅读成果，深化阅读理解。教师要允许学生在体会上存在差异，但要有利于提高学生的品德修养和审美情趣。通过阅读体会

7、的交流与讨论，崇尚社会真善美，敢于批判假丑恶，树立正确的人生观、价值观和世界观。让阅读触及学生的心灵，这是阅读应达到的境界。四、运用分组合作学习，提高学生的阅读参与度在情境教学之中，学生的参与程度极为关键，没有学生积极的参与，那么教师所创设的情境也将失去它原有的意义。因此作为阅读教学中的基本保证，教师要将学生的课堂参与程度保持在一个较高的水准，在这个过程中教师可以利用分组合作学习，让学生通过彼此之间的交流和互動更好的体验情境，为阅读训练做好铺垫。新课程下的语文阅读教学情境创设要遵循学生的身心发展规律和学习的规律，要让学生真正成为语文学习的主人，要拉近文本与学生、学生与教师的距离，重视朗读和默读，珍视学生独特的感受、体验和理解，多渠道培养学生广泛的阅读兴趣。阅读教学天地广阔，阅读教学需要不断改革创新，教师要充分激发学生的阅读兴趣，引导学生以饱满的热情投入到阅读学习中去，只有这样，新课程下语文阅读教学才会更加生机勃勃。参考文献1代芳.初中语文阅读教学中的情境创设d.渤海大学，2014.2赵吟杏.论初中语文阅读教学中的情境教学d.苏州大学，20073于文静.初中语文教学中互动教学问题