细节“作”文最动人——浅谈细节细节描写的学法指导

1、细节“作”文最动人浅谈细节细节描写的学法指导语文新课程标准中的“课程目标”耍求学生“能调动自己的 语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中， 为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应 该学会巧妙运用细节描写。李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。”细 节是构成艺术作詁的细胞，正是一个个鲜活生动的细节为艺术作晶的生命 增添了不朽的魅力。因此，我平时训练学生写作的时候，总是要求学生注 重细节描写。怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？我的做法是：一、引导认识细节描写，理解细节描写含义老师在上课时要注意讲授课文中的细节描写，让学生明确哪些是细节描 写，细

2、节描写有何特点。只冇对细节描写冇了认识，熟悉并领悟了课文屮 的细节描写，学生才会借鉴模仿。如鲁迅藤野先生中“添改讲义”就 是一个经典的细节描写。老师讲授课文时，要引导学生在阅读分析中认识“添改讲义”这一细节描写，明口作者运用“添改讲义”这一细节具体、形象地反映藤野先生对“我”学习的关心。藤野先生将“我”所抄的讲义“从头到末，都用红笔添改过”，“不但增加了许多脱漏的地方，连文法的 错误也都一一订正”，“我”拿下打开看时，很吃一惊，同时也感到一种不 安和感激。这寥寥几笔，深刻地表现了藤野先生对“我”的关爱和对工作 极端负责的精神。这显然要比“工作负责”一类抽象的词语具体形象得多, 也比一些平淡乏味

3、、不着边际的描写更深刻生动。因此，老师要在平常讲 授课文过程中通过对具体细节描写片段的分析讲评，引导学生认识细节和 细节描写，进而了解细节描写的含义和种类，使学生认识到细节描写其实 就是抓住生活屮的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节 描写具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中；认识到细节描写的种类, 常用的有人物细节描写（肖像、语言、行动、心理等）以及场景描写细节、 事物细节描写等。二、引导感悟细节描写，体会细节描写作用一些看似简单平常、实则含义深刻的生活细节，一个手势，一句话语， 一个眼神，一个表情，一个饰物，虽说简单，但把它们放在一个特定的环 境里，就能产生不同寻常的作用。一

4、个好的细节描写，不仅能够增强文章 的真实感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的笔下“活” 起来。就拿藤野先生来说，添改讲义，本来是一件容易被人忽视的小 事，藤野先生这样做，意义就不寻常了：老师“从头到末”地为学生“添 改”讲义，这已经是很不简单了；作为一位教授解剖学的老师却“连文法 的错误，也都一一订正”，这就是更显得难能可贵了。而且在中国人民备 受外国列强欺凌的情形下，一位外国学者竟能如此将心血倾注在一个弱国 学生的身上,这不仅充分表现出藤野先生对工作极端负责的精神、一丝不 苟的教学态度，还表现了他的性格的正直刚毅一一对被压迫民族的同情和 支持。鲁迅正是在文章关键之处，不露痕迹地运

5、用这一细节，成功地刻画 了藤野先生的崇高品质，深沉地表达他对藤野先生真挚的怀念。在讲课中, 老师要引导学生通过品读思考相关文段，体验、感悟细节描写的作用，体 会恰到好处地运用细节描写能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主 题思想，使人物性格鲜活半满、惟妙惟肖，增强文章的生动性、形象性和 真实性的作用。三、教会仔细观察生活，积累细节描写素材写文章是为了反映社会现实生活，要反映现实生活就得认识社会生活， 要认识社会生活就得去认真观察体验社会生活。观察是认识的前奏，没有 观察体验生活就不可能写出反映现实生活的好作品。所以说，好文章要有 好片段，好片段来自于鲜活逼真的细节，逼真的细节从生活中来，细节

6、就 在丰富多彩的生活之屮。以同学刻苦学习的神态来说，各人就有不同的表现，有的皱紧眉 头沉思，有的咬住笔头冥想，有的则双目凝视、全神贯注，即使同一个人 也因环境的不同而表现各异。因此，要想写好具体生动的细节，就必须深 入细致地观察周i韦i的人和事物，尤其是重点描写对象。只有这样，生动传 神的细节才能汇聚于笔下。如何进行细节观察呢？我要求学生把握四个要 领：一是观察要明确目的，做到有的放矢；二是观察要抓住特点，做到典 型生动；三是观察要力求细致，做到准确具体；四是观察要理解透彻，做 到把握本质。按照上述四个要求，调动各种感官作深入细致的观察，并对 观察到的细节加以整理、提炼。现实生活的现象成了生动

7、形象、具体鲜活 的细节描写素材，这样的素材积累丰富了，就为写好文章奠肚了基础。四、指导恰当选用细节，揭示和深化主题传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有它，人就失去了生命；文章少 了细节，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活细节都具 有价值，也不是只要写得“细”就可以了。例如我班的一个学生写的忆 老师，文中有一段这样的话：“我常常想起林老师他工作认真负责， 勤奋努力，生活勤劳俭朴，态度和蔼可亲。他很关心我的思想进步。一天, 我犯了错误，林老师把我叫到房间里。一进门，他就把外衣搭在衫架上， 眼睛盯着我，额如上裸露着儿条青筋，严肃地指出我的错误。他说着说着, 竟然忘了吃饭，桌上的菜都凉了

8、。总z,林老师是位好老师，我常常想念 他。”这段话有刻画描写的句子，甚至连老师衣衫放在那里的细节都写了。 可是写得好、写得具体了吗？该生写的都是流水账，“胡子”、“眉毛” 一 把抓，形容词堆砌了不少，这样一来，除了 “认真负责”、“勤奋努力”等 抽象词语之外，林老师还会给人留下什么深刻的印象呢？这段文字虽然运 川了细节，写到了老师的一些行动细节和说话神态，但是由于没有做到有 所舍弃地选择细节表达人物个性特征，所以这样的细节描写是失败的。精 彩的细节描写应服务于表现人物、表达中心、深化主题。因此，老师在指 导学生进行细节描写时，要让学生围绕主题和屮心选用细节，要精选那些 特别能表现人物性格特点和

9、表达中心、揭示主题的细节，避免简单凑合地 事无巨细、不分主次地滥用乱用细节。指导学生选择和运用细节描写要注 意几点：一是选择细节要真要细，确保细节的真实性。二是选择细节要精 要新，确保细节的典型性。三是精心锤炼词语，确保细节的形象性。四是 巧妙运用修辞，确保细节的生动性。写人，不能像给人物作鉴定下评语一样，堆上儿个形容词、列上儿个条 条就行了。写事例，也不能只满足于写出一个轮廓就可以了，这样是不能 把人写好的。怎样才能把人物写“活”呢？有经验的作者总是善于通过人 物的语言、行动、外貌、心理活动等的细致刻画，特别从中选取逼真传神 的细节，来突出人物的思想性格，揭示和深化文章主题。而忆老师这 篇习作，虽然写了细节，但是“把外衣搭在衫架上”这个动作，究竟能对 表现老师关心学生思想进步起到什么作用呢？显然不能起丝毫作用；又 如：“态度和蔼可亲”的老师乂怎么会在教育学生的时候“眼睛盯着”、“青 筋裸露”呢？而顾不了吃饭这个细节，虽然意在表现老师精神专注的工作 态度，然而，不管有无必要，只要一写到谁全神贯注地工作或学习，就都 重复用“废寝忘食”这类词语，这样一来，人物就失去了个性，那还有什 么感人可言？又怎么会给读者留下深刻印象呢？可见，好的细节描写必须 是有用的、真实的、典型的，它必须为揭示人物的精神面貌和深化文章的 主题服务，