浅谈初中英语阅读教学策略_2

1、    浅谈初中英语阅读教学策略    罗华敏在初中英语阅读教学中了解阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。因此教师在教学的过程中要围绕“课文”和“课堂”来展开对于英语阅读的学习。本文将浅谈初中英语阅读教学策略。1. 围绕“课文”教学初中英语阅读教学的本质还是通过基础的课文学习延伸至课外阅读的发展，而“課文”的教学主要以“听”“读”两方面为重点。教师在讲授新课程时，可通过收音机、多媒体播放课文提供学生的“听”课文的机会，学生在“听”的过程中不仅能够锻炼自己的听力，

2、还能够加深对课文的理解，间接地提高上课时的效率。运用“听”课文的教学方式，能够形成一个良好的“动静结合”的教学节奏，缓解学生学习时紧张又乏味的学习状态，帮助学生集中自己的注意力。同样“读”课文也是英语阅读中必不可少的一个重要环节，读可分为两种，一种是朗读，学生能够通过朗读培养自己的语感能力，以及发现自己的问题，让自己能够脱离“哑巴”式英语的局面，锻炼自己的口语能力，还能够逐渐形成自己的发音，为以后英语的运用打好扎实的基础;还有一种是阅读，不论是阅读课文还是阅读课外试题、报纸、或是网页，都是阅读的几种形式，而面对应试教育，学生只能通过大量的阅读来形成自己平时的英语文学积累，保障学习的效率。阅读课

3、文的优势在于不仅能够结合教师所讲过的知识内容，对其中的句子、语法、能够理解的更加深刻，还能够帮助自己培养阅读能力，提高阅读的效率，减少阅读时间。2. 英语阅读教学策略阅读能力的培养是一个长期积累的过程，教师在教学的过程中，要引导学生养成查阅资料的习惯，对于不懂的知识点要及时地请教老师或是同学，养成爱思考的习惯。教师要提出学生课前预习的要求，让学生能够融入课堂时间中的学习，充分地接受教师要讲授的知识点。同样，教师也要严格地要求自己，以带来高效率的课堂。一是增加教学的趣味性，贴近生活实际，合理地引用课外导读。教师要考虑学生学习的能力，不仅涉及知识点要广，还要能够有和谐有趣的特点，以促进学生易于接受

4、。如能够激发学生兴趣的富有科幻寻找宝藏的阅读材料“find the treasure”，动物故事性的小短文“three little pigs”“the donkey and the salt”，诙谐有趣的故事“the french student”等。通过丰富多样的材料让学生认识到英语阅读所能够带来的快乐。二是教学的过程中帮助学生积累词汇。初中英语阅读最大的问题可能还是单词本身，不认识的单词导致学生阅读不通畅，无法理解文章，因此教师要重视帮助学生记忆单词。记忆单词的方法五花八门，各有利弊，教师在教学生运用的同时一定要结合学生自身的特点，以免弄巧成拙。常见的记忆方法有“通过拆解单词识别词缀和词

5、根来学记单词”“通过类比记忆单词”“借助语法知识记忆词组用法”等记忆单词的方法，只有保证学生掌握一定量的单词，才能推动学生的英语阅读的提高。3. 英语阅读考试技巧总结初中英语的学习，不仅是帮助学生学习一门语言，还导向了成绩，因此教师要在教学的过程中结合自己的教学经验为学生的考试指点迷津，适当总结有效的英语应试技巧：考试的过程中，阅读一篇英语阅读，一，可以先看问题。在清楚了文章的问题和目的之后再阅读问题能够帮助学生在阅读的过程中抓住问题的关键，降低重复阅读的可能性，提高阅读效率;二，可采取跳读全文的方式。有些英语文章更本身具有一定的繁杂性，不易理解，而阅读速度对于整个考试而言经不起等待，易导致因

6、小失大，所以学生在阅读时，要特别留意重点句型的结构，根据特点进行阅读分析解题;三，要细读关键。阅读不仅仅是一个发散自我思维、开动脑筋的过程，还要求学生要把握住作者想表达的重点，对一些文章的中心、主题句要加以细读，结合文章的体裁，如记叙文、说明文等，文体不同其中心主题句出现的段落也不同，学生要结合自己累积的经验进行有效的判断，将难点句型逐词分析;四，解题思路要清晰，题目是对阅读的一种反馈呈现，学生在阅读时要按照自己的阅读理解结合文中对应的句子或单词进行选项的判断，对于无法直接找到答案的题目，就要运用一定的推断，明确全文的重心线索，再得出答案;五，验证答案，检查所得到的答案的准确性。在考试的过程中答案的检查一定要建立在时间充裕的情况下，将所选择的答案再进行一定的推敲，以及用排除选项中的其他选项的方法进行确认，以保证答案正确的绝对性。4. 总结总而言之，在初中英语阅读教学这一层面上，教师要结合英语学习本身的特点，从听到读，从单词到阅读技巧等多方面，尽心尽责的帮助学生提高学习的效率。此外，在为学生总结应试技巧的同时还要引导学生认识学习英语的