有效教育读后感

1、有效教育读后感有效教育读后感（一）崔允潺有效教学一书是上次在华东师大培训时拿到手的，一 致放在案头，疏于阅读。在此次跟岗学习的要求上，就是要我们学员 读2本书，写两篇读书笔记，当时的第一感觉就是读这本书。原因有 二，一是对华东师大课程研究所的团队比较敬佩。在上海培训期间， 钟启全、夏志芳、吴刚平等教授的讲座讲的非常到位，给我思想的冲 击很大。二是因为，有效教学是我教学中亟待解决的问题。在这几年 的教学中，感到遇到了瓶颈，在如何继续提高教学效率上需要花时间 去思考。在跟岗学习期间，每天在完成规定的作业外，我都抽出时间来看 看这本专着，但因为涉及的内容多，到目前为止，对这本书我还只是 大概看了个概

2、要。本书的基本思路是按学习单元的方式来呈现： 它包 括“什么是教学”；“怎样教得有效”；“怎样教得更好、更有意思”。 这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教 学，什么样的教学是有效的？并引入了大量的教学实例、 教师教学反 思和教学随笔，让人读起来真实自然。但崔教师的着作是站子站在整 个中小学教学的高度来描述的，所以，对于这些问题，我还是需要从 自己的政治课教学上再认真体会。在什么是“有效”问题上，所谓“有效”，主要是通过教师在这 一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学 生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益， 并不是指教师有没有教完

3、内容或教得认真不认真， 而是指学生有没有 学到什么或学生学得好不好。回想我们的日常教学工作，我们考虑问 题的出发点在哪？是教学的进度还是学生的学习效益。 也许我们都明 白是后者，但是在课堂上我们有多少这样类似的话语 “因为时间关系， 所以我要讲快了” “快考试了，某些内容我就不讲了” ，其实，在日常 教学中，我们很多都是为了完成我们的教学目标来做的， 我们的备课 也是基于如何完成教学目标来准备的， 而很少会考虑到，我这节课应 该让学生掌握什么，我如何才能让他掌握的更好。所以，这也是我们 平时经常发牢骚的原因，为什么我们老师做了这么多，学生就是不明 白，现在想想，原因很简单，我们做的很多是无效的

4、，我们是从自己 的角度来备课的，而不是从学生的角度来思考问题的。而怎么样才能教的有效，教的更好呢，崔教授从两个单元，多个 角度给我们讲了很多的途径和方法。让我印象最深的还是第三单元“怎样教得更好”中提到的教师如何开展教学研究的路径。他归纳为 三条，一个是自我反思；第二是同伴互导；最后是专家引领。这三点 其实道理很简单，但是通过这次培训后，我对此理解的更加到位。首先是自我反思。反思对于一位教师来说是很重要的， 不断的自 我反思成就了很多名师。胡老师和夏老师是我们教育行业的佼佼者。 但是，他们的成功也不是偶然的，我们也许只是看到了今天的成就， 但是，在他们成名的过程中，反思必然做的比我们多，他们的

5、专着和论文，他们的博客写作，记载着他们教学生涯中的点点滴滴。而这点 点滴滴，就是他们对教学的反思和总结。对于我来说，懒于记录、反 思是我欠缺的地方。只有不断地反思，才能不断地进步。要养成反思 的好习惯。其次是同伴互导。一位优秀的教师，除了学会坚持不断地自我反 思外，还要学会同伴互导。这其实就是告诉我们，要善于合作，主动 向身边的伙伴学习。在这次骨干班的学习中，这点体现的尤为明显。 我们12个人，来自全省不同的地方，学校的层次也各一样，所以， 在处理问题时，大家可以相互借鉴和交流。比如这次的汇报课，12节课，可以说是12种风格，可以值得学习的东西很多，黄华林老师 的睿智，夏建军老师的多才和精妙涉

6、及，黄怡靖老师的课堂探究等等， 都给我留下了深刻的印象，他们擅长的，可能就是我欠缺的，这样的 机会不多，所以要好好珍惜。最后是专家引领。书上的定义说，专家引领是当你因某个问题不 得其解而处于困惑状态时，专家给予启发、点拨而使你破解问题、消 除困惑的过程。面对专业困惑，面对职业发展的疑问，胡老师在这短 短20天内，给了我很多启发，这是我最重要的收获。同样，在如何 做科研，写论文上，在讲课评课的一些技巧上，我也从胡老师身上学 到很多东西。专家引领，可以让我们少走很多弯路。遗憾的是，跟岗 的时间很快就结束了，但很多东西在以后还是需要胡老师继续的点拨 和指导。但在日常的工作中，还是更多的需要自我反思和向同伴学习， 以此促进自己的专业成长。有效教育读后感（二）读崔允潺教授的有效教学一书，最大的感受是该书的内容丰 富，涉及面广，为我们一线教师打开了如何教学的另一扇窗。有效教师关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感 受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散 发着教师的智慧的光芒。这本书主要是写教师的对教育事业的热情、 对学生的挚爱，散发着教师的